по Иван Анкудинов 5 лет назад
348
Больше похоже на это
Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:
– соответствовать четко поставленной цели создания;
– иметь соответствующий уровень трудности;
– иллюстрировать несколько аспектов экономической жизни;
– не устаревать слишком быстро;
– быть актуальным на сегодняшний день;
– иллюстрировать типичные ситуации;
– развивать аналитическое мышление;
– провоцировать дискуссию;
– иметь несколько решений.
Во время презентации командой решения кейса, представители компаний будут оценивать команду по набору критериев. Часть критериев может меняться в зависимости от требований компании-заказчика и особенностей бизнеса. Организаторы кейс-олимпиад информируют о критериях оценки команд непосредственно перед началом соревнований. Команды получают эти критерии вместе с кейс-заданием.
Однако есть критерии, которые которые будут проверяться в любой компании на любом кейсе:
Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса: разработка задания и возможных вопросов для ведения дискуссии и презентации кейса, описание предполагаемых действий в процессе анализа кейса.
контекст ситуации — хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации
Ситуация - случай, проблема, история из реальной жизни
Этот этап охватывает установление положения кейса в системе обучения, определение целей и задач; обозначение границ ответственности за знания, умения и навыки обучаемых.
Последовательность этапов создания case-study, обоснованного на материале реального предприятия:
1. Выявление и первое знакомство с предприятием;
2. Составление общей структуры case-study (спецификации);
3. Получение согласия предприятия;
4. Сбор данных, отбор по тематике будущего кейса;
5. Дополнительные возможности интервью у должностных лиц предприятия;
6. Составление ситуации и приложений с явным решением (один вариант);
7. Составление педагогической аннотации;
8. Подготовка рекомендаций для преподавателя.
9. Типовой план спецификации для создания case-study
Учебные задачи обычно это:
- информировать слушателей об основных проблемах предприятия при производстве, например, новой продукции, выходе на новые рынки и т.д.
- обучить их некоторым основным аспектам деятельности предприятия;
- внушить важность и необходимость подготовки встреч руководителей;
- составить документ, необходимый для развития предприятия (например, бизнес-план, маркетинговый план);
- показать пример профессионализма руководства при решении конкретных задач предприятия.
Роль слушателей и предполагаемый метод ведения обучения определяется исходя из пути работы над case-study:
- индивидуально;
- в ролевых группах;
- в форме соревнования в группах;
- моделирование ситуации, с распределением ролей в группе.
Возможно сочетание нескольких методов.
В конце занятия преподаватель делает обобщение ситуации, где акцентирует внимание на то, как достигнуты учебные цели.
Общая структура case-study:
- Введение, где даётся краткое изложение ситуации; проблемы и задачи, которые должны быть затронуты в ситуациях;
- Описание предприятия;
- Описание ситуации на определённый период времени;
- Приложение к ситуации. Интервью, высказывания, статистика и т.д.;
- Простановка проблемы.
Время на проведение case-study может колебаться от 2-3 часов до нескольких дней. При длительном по времени case-study следует предусмотреть обеспечение слушателей бумагой большого формата, плёнкой для кодоскопа, фломастерами.
- получение разрешения на публикацию кейса;
- публикация кейса.
- разработка идеи будущего кейса;
- набросок кейса;
- редактирование/анализ ключевых моментов кейса;
- удачно ли представлена информация?
- в соответствующем ли стиле написан кейс?
- убедительна ли структура кейса?
- соответствует ли проблема, поставленная в кейсе вашей компетенции?
- соответствует ли содержание текста основной идее кейса?
- поиск первоначальных условий;
- установление первого контакта: определение основных проблем/вопросов;
- сбор информации о конкретной проблеме/вопросе.
при разборе таких кейсов от студентов требуется не только применить уже усвоенные теоретические знания и практические навыки, но и предложить нечто новое, при этом студенты и преподаватели выступают в роли исследователей.
объемом до 50 страниц – самый сложный из всех видов учебных заданий такого рода;
информация в них дается очень подробная, в том числе и совершенно ненужная;
самые необходимые для разбора сведения, наоборот, могут отсутствовать; студент должен распознать такие «подвохи» и справиться с ними;
содержат, как правило, от одной до десяти страниц текста и одну-две страницы приложений;
они знакомят только с ключевыми понятиями и при их разборе студент должен опираться еще и на собственные знания;
в кейсе дается минимальное количество дополнительной информации;
при работе с ним студент должен применить определенную модель или формулу;
у задач этого типа существует оптимальное решение;
в кейсах описывается конкретная сложившаяся ситуация, предлагается найти пути выхода из нее;
цель: поиск путей решения проблемы.
кейсы с формированием проблемы, в которых описывается ситуация в конкретный период времени, выявляются и четко формулируются проблемы;
цель: диагностирование ситуации и самостоятельное принятие решения по указанной проблеме;
цель: на определенном практическом примере обучить студентов алгоритму принятия правильного решения в определенной ситуации;