2. Concepciones y Principios sobre la Formación del docente

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Khun (1970), los cambios que se producen en cualquier campo del conocimiento no transcurren paso a paso ni de forma acumulativa

4. Los objetivos del currículo de la formación del profesorado

capacitación en diversas metodologías

Aplicar modelos de evaluación adecuados

Sensibilización ante la psicología del niño

Claves paradigmaticas parala formación del profesorado

Postpositivismo

Contextualización

Positivismo

Enfoque hacia el producto

Descontextualización

Formación del profesorado de lengua extranjera

La formación del profesorado de LE a través de competencias profesionales específicas

Usar con soltura la LE, oralmente y por escrito, en el ámbito privado, público,educativo y ocupacional.

1.Poseer un conocimiento científico de la LE en la que se especializa.

saber aplicar los conocimientos y técnicas que ha adquirido durante su formación

Adaptaciones e influencias en los esquemas culturales

El conocimiento de la especialidad

Idioma extranjero - Fonética y fonología - Adquisición de la LE/L2 - Diseño curricular - Análisis del discurso - Sociolingüística - Métodos de enseñanza y materiales - Evaluación - Enseñanza de las destrezas comunicativas - Aspectos socioculturales

Relación entre teoría y practica

Metateorización

Resultados académicos

Naturaleza social del aprendizaje

Practica

Teoría profesional

Teoría Personal

2. Concepciones y Principios sobre la Formación del docente

Preparación

Teoría

Técnicas

Estrategias

El paradigma del profesor reflexivo

Perspectiva multicultural

Los procesos de enseñanza y aprendizaje de la l2.

Conocimiento didactico

6. Los componentes del conocimiento profesional

Conocimiento del contexto social y escolar

Conocimiento didáctico del contenido

Conocimiento del contenido

Psicopedagógico

Desarrollo profesional

Proceso autoformativo y de desarrollo profesional

Teaching training

Formación de competencias específica

Competences