Ateneo de Didáctica de las Prácticas del Lenguaje
Reflexión mapa mental
Al principio como algunas de mis compañeras las consignas me parecieron confusas y difíciles y me asuste, pero gracias a la re-lectura de las consignas, los aportes dados por la profesora y los primeros mapas subir por mis compañeras, pude comenzar a tomar confianza y empezar a trabajar. Con respecto al trabajo con el programa “Mindomo” fue difícil, confuso, pero una vez que pude entender su manejo, me encanto y planeo utilizarlo en otras materias, aunque debo admitir que tuve problemas, más que nada con mi computador y al subirlo al Facebook y classroom
Con respecto a los 3 ejes: Planeamiento y programación del Área de Prácticas del Lenguaje, Didáctica de la alfabetización y de la escritura y Didáctica de la lectura y de la literatura, retome todos mis conocimientos previos, trabajos Prácticos, materiales dados por las docentes de años anteriores, resúmenes y redes.
Para finalizar puedo decir que este trabajo me sirvió para recuperar y darme cuenta de los contenidos que me faltan aprender o aquellos en lo que tengo que mejorar, además de darme cuenta de que necesito recurar los conocimientos aprendidos en TIC y realizar un curso de informática.
Puntos de Referencia
competencias por adquirid
Bueno
competencias adquiridas
muy buena
Buena
Aun por desarrollar
contenido
Eje 3: Didáctica de la lectura y de la literatura
Propuesta didáctica: Diagramación y producción de diversas modalidades organizativas de situaciones didácticas, que tengan como eje la enseñanza de los textos literarios.
La formación de lectores. El docente como mediador de lectura.
Revisión del canon literario. Selección de un corpus literario adecuado a los diferentes recorridos de los alumnos/as de Educación Primaria
La enseñanza de géneros y subgéneros literarios. Dimensiones textuales y socioculturales de los textos literarios.
Propuesta didáctica: diagramación y producción de diversas modalidades organizativas de situaciones didácticas, que tengan como eje la enseñanza de las prácticas contextualizadas de lectura.
La enseñanza de la lectura de textos de estudio.
Promoción de lectura. Bibliotecas populares. Planes de lectura. Estrategias de promoción del libro.
Eje 2: Didáctica de la alfabetización y de la escritura
Propuesta didáctica: Diagramación y producción de diversas modalidades organizativas de situaciones didácticas, que tengan como eje las prácticas contextualizadas de escritura.
Guías tentativas para la corrección de trabajos escritos. Producción de diferentes tipos de textos. Producción de diferentes tipos de textos. La enseñanza de producción de textos creativos, textos de estudio y textos propios de los medios de comunicación social: planificación, textualización y revisión recursiva.
La escritura como proceso: planificación, escritura, corrección y re-escritura.
La escritura. Sistema de representación., Niveles de conceptualización del sistema de escritura. La escritura como producto, como comunicación. Como proceso. Escritura y convenciones: ortografía y legibilidad. Implicaciones pedagógicas.
Propuesta didáctica: diseño de diversas modalidades organizativas de situaciones didácticas de alfabetización.
Proceso de adquisición y desarrollo de la lengua escrita: historia de las formas de enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita.
La alfabetización como problema político y teórico. La alfabetización en ámbitos no formales. Alfabetización emergente, inicial, avanzada y académica.
Eje 1: Planeamiento y programación del Área de Prácticas del Lenguaje
Propuesta didáctica: diseño y producción de planes de evaluación de las prácticas de lenguaje y la literatura. Estrategias e instrumentos de evaluación.
La organización del tiempo didáctico. La intervención docente.
La enseñanza contextualizada de la gramática oracional y discursiva y de la normativa.
La reflexión sobre las prácticas del lenguaje: de la enseñanza de “Lengua” a la “Enseñanza de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura”. Distintas tradiciones en la enseñanza de la lengua en la República Argentina. Modelos lingüísticos y enseñanza de las prácticas del lenguaje.
Evaluación de los aprendizajes de los alumnos.
Modalidades organizativas. Orientaciones didácticas.
Didáctica teoría-práctica, reflexión-acción.
Elaboración del respectivo proyecto y su inclusión en el Proyecto Institucional de las escuelas-destino.
Accionar del maestro. Estructuras curriculares. Cambios en el Área de Prácticas del Lenguaje. La práctica de Residencia. Programación de ciclo y de aula. Materiales.
Conflictos sociales y escolares en el aspecto lingüístico, Lengua y escuela.
Practicas Docentes
Creatividad
Responsabilidad
Empata
Respeto
Pasiencia
EVALUACIÓN
Criterios
el sentido práctico contextualizado.
el dominio conceptual de los contenidos de enseñanza;
el dominio de la normativa de la escritura atendiendo especialmente a la ortografía, acentuación, puntuación.
El desarrollo de actitudes para la reflexión y problematización colectiva;
La fundamentacion de decisiones pedagógicas;
La iniciativa autónoma y la creatividad;
El desarrollo de las capacidades críticas;
La responsabilidad y el compromiso profesional;
Instrumentos
- actividades habituales, intervenciones didácticas adecuadas al contexto áulico en el que se efectivizarán.
Borradores y autocontrol de planificaciones de proyectos, secuencias,
- Cuaderno de bitácora.
- Entrevistas personales en proceso de la práctica.
- Observación sistemática de la práctica áulica.
Registro narrativo de observación de clases
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Poner en prácticas dichas propuestas, insertándolas en los Proyectos curriculares de las instituciones destino, para re- significar la propia práctica.
Diseñar propuestas de las diferentes modalidades organizativas: proyectos, secuencias, actividades permanentes.
Analizar críticamente las propias decisiones, puestas a consideración del grupo en este espacio de intercambio que favorece el aporte entre pares.
Evaluar esas prácticas con espíritu crítico, a partir de la interpretación de los materiales curriculares y recursos didácticos
Analizar prácticas docentes ajenas y propias e interpretarlas a la luz de los diseños curriculares, y su respectivo marco teórico.
Desnaturalizar prácticas arraigadas en ellos a partir de sus propias historias escolares.
Didáctica del Área de Prácticas del Lenguaje y la Literatura
