El futuro del aprendizaje. Tendencias del curriculum educativo

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Autoestima y autoconcepto

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¿QUÉ TIPO DE PEDAGOGÍAS SE NECESITAN PARA EL SIGLO XXI?

COLABORACIÓN

ABORDAR EL CURRICULUM OCULTO

INVOLUCRAMIENTO

PADRES

Involucrar a empleadores

APRENDER DE LOS ESTUDIANTES

Calidad educativa

Investigaciones sobre cómo son los procesos de aprendizaje

Ayudan al docente a preparar a sus estudiantes para un mundo en constante cambio

Le ayudan al docente a atraer al estudiante

Ayudan al estudiante a dominar habilidades y competencias

Formar buenos ciudadanos

Personalización y adaptación del aprendizaje

Evaluación

Privilegiar que la persona aprenda, no la calificación

Que la evaluación sea un reflejo del esfuerzo del estudiante

¿Qué voy a evaluar? ¿A quién? ¿Cómo?

preparar al docente para saber evaluar

pedagogía presencial y a distancia

fomentar la creatividad

enseñar habilidades metacognitivas

promover la transferencia de aprendizaje

enseñar destrezas de cada disciplina

que el maestro aprenda a manejar su tiempo

aprovechar las tecnologías como apoyo

Propiciar la creatividad: cómo se puede abordar un tema de manera diferente

No improvisar: programar bien las actividades en línea y fuera de línea.

Limitar el número de horas frente a la pantalla

Tiene que estar acorde a la edad

Analizar a qué tipo de aprendizajes o a qué niveles de competencia contribuye la tecnología

promover el trabajo en equipo

enseñar a aprender a aprender

desarrollar pensamiento crítico

promover niveles cognitivos superiores según Bloom

Hacer que el conocimiento sea pertinente

Subtopic

El futuro del aprendizaje (2). ¿Qué tipo de aprendizaje se requiere en el S. XXI?

Aprender a conocer

Tener capacidad de respuesta ante situaciones nuevas

Autoevaluación periodica de lo que se sabe y lo que queda por aprender.

Aprendizaje a lo largo de la vida

Las competencias deben basarse en conocimientos integrados, no en datos compartimentalizados y descontextualizados.

Metacurriculum

¿Cómo logro ser eficaz en el mecanismo del curriculum?

Un plan que fomente la capacidad de aplicar lo comprendido

Un plan que proporcione una comprensión más profunda

Un plan que proporcione una idea más compleja del tema

¿Cómo se logra que el alumno profundice en sus aprendizajes?

¿Cómo sé que aprendí y qué sé?

Hacerlo consciente de qué y cómo se generaron esos pensamientos

Generar pensamientos

Aprender a ser, a conocer y a vivir juntos

Habilidades de supervivencia

Curiosidad e imaginación

Acceso a la información y análisis de la misma

Comunicación oral y escrita eficaz

Iniciativa y espíritu empresarial

Agilidad y adaptabilidad

Colaboración y liderazgo

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Elementos de las competencias

Contenido

La metacognición

La creatividad

¿Para qué lo quiero formar?

¿Cómo lo quiero formar?

¿Qué tipo de personas podemos formar?

organizar el contenido con base en las competencias

Vincularlos con la vida real

Fundamentos centrados en la persona

Formar al docente para que sea formador de la competencia

Competencias y habilidades

Convertir las dificultades en oportunidades

Capacidades metacognitivas

Organización

Gestión

Responsabilidad

Resiliencia

Iniciativa

Competencias personales

El futuro del aprendizaje. Tendencias del curriculum educativo

The inventor of Eisenhower Matrix is Dwight David Eisenhower – an American army general and statesman who served as the 34th President of the United States from 1953 to 1961. His method helps us prioritize by urgency and importance.

CAPACITACIÓN DOCENTE

La persona siempre debe estar al centro (contenidos transversales a lo largo de la toda la formación)

Competencias comunicativas

Tolerancia

Resiliiencia

Respeto

Educar en valores

Necesidad de ajustar curriculum

These tasks are not important but they still need to be done. The question you have to address yourself: Who can do this for you?

Educar en el valor de la otra persona y crecer juntos.

No nada más cambiar contenidos, sino también métodos de aprendizaje.

El mundo cambia muy rápido, pero la escuela no

Abordar problemas de abandono escolar

Tasks that are not urgent nor important should be eliminated so you will not waste time doing them.

1 de cada 5 estudiantes en Estados Unidos abandona la escuela

Necesidad de transformar la escuela

Los estudiantes y docentes atribuyen este fenómeno al curriculum escolar que no está respondiendo a las necesidades sociales

80% de los estudiantes mencionan que la escuela no les es útil para aprender

Los estudiantes aburren, pierden interés

FACTORES CONTEXTUALES

Desigualdad económica y social

Tendencias políticas

CONSIDERAR LAS NECESIDADES DEL CONTEXTO

Beneficios de la tecnología

Gracias a la tecnología el conocimiento está accesible en todas partes.

Falta de preparación de los estudiantes para el entorno laboral

These tasks are still important but they're not urgent so you can schedule a time to do them.