Jade Bernier : Synthèse du cours Cerveau, mémoire et imagination (APR 819)

Больше похоже на это

s'approprier ITyPA 3

от TISON BRUNO

Etat des lieux existant

от NOEL NOEL

Mise en place activité MITIC

от Denise Sutter Widmer

Stratégies pédagogiques

от Brigitte Belzile

Jade Bernier : Synthèse du cours Cerveau, mémoire et imagination (APR 819)

-         Proto-compétences (élément premier apprentissage) : dispositions naturelles à apprendre

-         Plasticité du cerveau : Apprentissage possible au-delà des fenêtres d’apprentissage

-         Rythme d’apprentissage :

o  Lent et long : Automatisation à Nécessité de répéter souvent et constamment

o  Rapide et court : mémoire de travail à Retenir des consignes, des savoirs

-         Émotions : Gestion des émotions

o  Disposition naturelle à la maturation cérébrale

o  Rétroactions positives favorisantes

o  Apprentissage limité si stress intense

o  Écoute de notre intuition relative à l’erreur

-         Apprentissage est un acte social

o  Compétence affective (empathie, compassion, entraide)

-         Motivation : Apprentissage et engagement volontaire, se responsabiliser à l’acte de l’apprentissage (s’assurer d’être en disposition active)

o  Rétroaction positive et constructive

o  Jeu stimule la motivation et l’apprentissage (disciplinaire, transversale)

-         Sommeil : Consolidation des connaissances et procédures en mémoire

-         Drogue et alcool : Facteurs nuisibles

-         Troubles d’apprentissages : pas nécessairement des manifestations 

Régulation émotions

S'ajuster aux situations

Gérer réactions émotionnelles

Visualiser meilleure méthode pour atteindre objectif

Acheminer informations vers mémoire à court terme

Traiter informations

Planification et organisation

Atteindre un objectif désiré

Coordonner un déroulement

Préparer et organiser actions

Flexibilité cognitive

Tolérer les changements

S'adapter aux exigences

Inhibition de impulsivité

Résister aux distractions

Contrôler

Impulsions cognitives

Impulsions émotives

Impulsions comportementales

Activation

Activer les autres fonctions

Initier action immédiate

Préparer à agir

Principes neurodidactiques

10. Enseigner intelligence dynamique

Corriger ses erreurs

Mettre plus d'efforts

Être plus motivé

Avoir du contrôle et du pouvoir

9. Entrainer mémoire de travail

Énoncer utilité et objectifs

Varier contextes ludiques apprentissages

Différencier ou graduer

Encourager participation

Faire verbaliser

Développer des techniques

OPQRST

8. Structurer contenus

Séparer apprentissages en courtes séances

Répéter pour consolider apprentissages

Éviter surcharge cognitive

7. Encourager méditation

Mieux disposer à apprendre

Réduction symptômes dépressions

Améliorer contrôle cognitif et apprentissages scolaires

Entrainer attention

6. Pratiquer des activités physiques

Améliorer fonctions exécutives

Engendre meilleur contrôle cognitif

5. Rétroagir positivement et constructivement

Renforcer connexions synaptiques

Activer système récompense, plaisir et motivation

Modéliser et enseigner explicitement pour corriger erreurs

4. Espacer séances apprentissage

Répéter et échelonner notions

Consolider apprentissages par sommeil

3. Récupérer en mémoire

2. Activer neurones de façon répétée

Diminuer surcharge cognitive

Ancrer apprentissages

1. Éviter enseignement neuromythes

Éviter propagation

Analyser préalablement informations

Conditions apprentissages

Troubles d'apprentissage

Drogue et alcool

Sommeil

Apprentissage est un acte social

Gestion des émotions

Rythmes d'apprentissage

Court

Mémoire de travail

Long

Automatisation

Plasticité cérébrale

Proto-compétences

S'activer pour développer capacités attentionnelles

Transmission adéquate consignes

Développer stabilité de l'attention

Capturer l'attention

Évaluer importance événement

Analyser rapidement situation

Objectiver attention

Éloigner distractions

Répondre à une intention

Orientations

Attention par réflexe

Caractéristiques personnelles et émotionnelles

Caractéristiques physiques

Attention volontaire

Préalables

Capacité autocontrôle de soi-même

D'écoute

Ouvertes

Calmes

Focalisation ou concentration sur un seul élément à la fois

Conscience sur soi ou extérieur

Processus de sélection réalisé par groupes neurones

Concentration

Enjeux

Basculer son attention entre deux tâches

Développer répertoire d'automatismes

Composantes

Manière d'agir

Intention

Perception

Attention sur une tâche et une intention

Maturation du cerveau

Principes

Enfant en pleurs

Adulte permet connexion entre hippocampes et système limbique

Amygdale s'active (système lié au vécu de peur)

Limite l'exploration

Besoin adulte rassurant et empathique qui nomme ses émotions

Enfant imite adulte

Neurones miroirs

Enfant chamboulé

Appuis théoriques

Activation COF et CCA

Renforcement communication entre néocortex et système limbique

Un contrôle rationnel des émotions

Exemple intervention

Besoin adulte rassurant qui apaise sentiments de peur

Interventions positives des adultes

Adulte est un modèle

Attitudes

Autoritaires (saine fermeté)

Empathiques

Bienveillantes

Qualité de présence

Environnement peu stressant

Cerveau

Structures

Tronc cérébral ou cerveau reptilien

Gestion

Stratégies face au danger

Figer

Fuir

Combattre

Vigilance

Digestion

Température corporelle

Respiration

Besoins primaires

Cervelet ou système limbique

Noyaux accumbens

Système de récompense

Motivation

Insula

Conscience d'autrui et de soi

Amygdale

Souvenirs et vécus

Attachement et peur

Hypothalamus

Fonctions de organisme

Thalamus

Information sur sens

Hippocampe

Consolidation apprentissages

Capacité d'attention et langage

Coordination et contrôle moteur

Interaction entre émotions et raison

Néocortex

Cortex cingulaire antérieur (CCA)

Interface entre émotions et cognition

Capacité de solutionner

Reconnaissance erreurs

Contrôle de soi

Cortex orbito-frontal (COF)

Régulation fonctions physiologiques fondamentales

Capacité d'affection et empathie

Cortex préfrontal

Fonctions exécutives

Analyse actions et ressentiments

4 paires de lobes

Temporaux

Gestion langage

Audition

Pariétaux

Analyse visuo-spatiale

Sensations

Gestion mouvements

Fonctions langage

Occipitaux

Vision

Frontaux

Créativité

Jugement

Résolution de problèmes

Actes volontaires

Fonctions

Consolidation et stockage à long terme apprentissages

Autorégulation

Choix

Planification

Anticipation

Corps calleux

Partages intracérébraux

2 hémisphères

Principes essentiels de pédagogie

Décision

Empathie

Simplexité

Vicariance

Sens mouvement

Neurosciences cognitives de l'éducation

Enseignants expérimentateurs

Déroulement

Persévérer

Prévenir et rassurer familles

Impliquer élèves

Expliquer principes neuroscientifiques

Construire projets

Présenter résultats et observations

Collaborer avec collègues

Investir temps et efforts

Lire et connaitre

Défendre choix

Conditions

Adopter attitudes

Approfondissement

Ouverture

Curiosité

Connaitre

Limites neurosciences

Réajustement

Jugements devant être basés sur observations

Démarche transdisciplinaire

Déceler neuromythes

Critères de vérification

Crédibilité

Qualité

Pertinence

Fiabilité

Clarté

Fausses conceptions

Pratiques éducatives injustifiées et non appuyées par communauté scientifique

Connaitre pratiques cognitives efficaces

Intervenir positivement

Comprendre développement enfants

Plan cognitif

Plan affectif

Considérer processus impliqués

Mémoire

Attention

Développer plein potentiel

Établir climat propice apprentissages

Fondements

3. Enseignement influence développement du cerveau

2. Fonctionnement et structures du cerveau influencent apprentissage

1. Apprendre modifie fonctionnement et structures du cerveau

Compréhension

Mécanismes impliqués apprentissage

Littérature jeunesse

Conditions de sélection œuvres

Fin heureuse et porteuse d'espoir

Situation affrontement et non de fuite

Personnages symboliques

Univers arrêté temporellement

Héros accessible et intègre

Lecture interactive

Nécessite

5. Faire retour

4. Interventions lors lecture

Présenter fonctions exécutives

Questionner ouvertement

Mettre de l'emphase

3. Activation connaissances antérieures

2. Présentation

1. Préparation

Questions

Passages importants

Objectifs

Pratiques cognitives

Types

Visualisation

Bénéfices

Processus apprentissage naturel

Meilleure mémorisation

Être plus Attentif

Percevoir images mentales, sensations ou émotions

Rappel

Activer neurones avant leçon

Résumé

Renforcer notions essentielles

Pause

Consolider apprentissages

Réalisables

Après

Journée (remémorer)

Séance (rétrospective)

Avant

Nouvelle notion

Examen

Définition

Évocation images