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Usages et effets perçus des podcasts de type cours enregistrés : une étude exploratoire menée à l’Université de Genève auprès d’étudiants et d’enseignants

Claire Peltier,

Daniel Peraya,

Vincent Grenon

François Larose

podcast

Podcast : dispositif médiatique d'interactions propres dans un situation d'apprentissage formel et informel

Dans cette étude, il s'agit d'enregistrement sonore et/ou visuel de cours d'1h30 en amphi mis à disposition sur une plateforme LMS en format mp4

Enseignants

CONTRE

moyen de pression des étudiants

désertion des cours présentiel

crainte que les cours enregistrés remplacent le présentiel

POUR

Revisionner, approfondir

Effet cognitif et réflexif (réécoute)

Effet praxéologique : modification de leurs pratiques d'apprentissage

pas d'incidence sur la fréqentation

Conserver trace pour rattrapage

autres Etudiants

Eviter d'aller au cours : 34,5%

Cours présentiels transmissif centré enseignant

- de plaisir = - d'apprentissage

Absence d'usage : 21,3% Fréquence d'usage 64,7%

Etudiants du cours 74111

Cours autour des usages éducatif des technologies

Confusion distinction Cours enregistré /podcast scénarisé pour l'enseign à distance

Eviter d'aller au cours : 12,2%

Cours présentiels scénarisés et interactifs centré apprenant

+ de plaisir = + d'apprentissage

CONCLUSION Nécessité d'un 2 scénarisation : - production - appropriation

Renvoi aux 2 phases fondamentales du processus de médiatisation de Henri et Kaye (1985) :

• conception
• mise à disposition des ressources péda médiatisées

Motivations : - rattrapage cours manqué - compléter leurs notes - enrichir

Approfondir : Effet de médiation cognitif

Modalités d'usage : - visionnage unique avec pauses - seul - en dehors des heures de cours - à l’extérieur de l'univ - sur dispositifs fixes

Absence d'usage : 8,8% Fréquence d'usage : 47,7%