UD5_EL APRENDIZAJE_1

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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Gillaume Apollinaire

UD5_EL APRENDIZAJE

4.CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: APRENDER A PREDECIR EVENTOSIMPORTANTES

4.4.EXTINCIÓN DE LA CONDUCTA

EL ESTÍMULO CONDICIONADO APARECE SIN EL ESTÍMULO INCONDICIONADO ROMPIÉNDOSE LA RELACIÓN SE ASOCIACIÓN ENTRE AMBOS

LLAMADAS A UN AMIGO

EL PERRO SALIVA SIN COMIDA

4.3.DISCRIMINACIÓN Y GENERALIZACIÓN DE ESTÍMULOS

GENERALIZACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE ESTÍMULOS DE FORMA QUE LA PERSONA/ANIMAL RESPONDE DE LA MISMA MANERA ANTE ESTÍMULOS PARECIDOS

VIAJERO

DISCRIMINACIÓN

DISTINGUIR ENTRE ESTÍMULOS

RECOLECTOR DE SETAS

CATADOR DE VINOS

4.2.FACTORES DE INFLUENCIA

RELEVANCIA

LA ASOCIACIÓN ENTRE EI--EC ES MAYOR CUANDO LOS ESTÍMULOS SON MÁS RELEVANTES

COMIDA--LUGAR

INTENSIDAD

A MAYOR INTENSIDAD, MÁS RAPIDEZ DE ASOCIACIÓN CON LA RESPUESTA Y MAYOR CONDICIONAMIENTO

NOVEDAD

LOS ESTÍMULOS NUEVOS PROVOCAN REACCIONES MÁS INTENSAS

4.1.LOS EXPERIEMENTOS DE PAULOV

EXPERIMENTOS CON PERROS

RESPUESTA

APRENDIZAJE CONDICIONADO

NECESIDAD BIOLÓGICA

MECANISMOS MEDIANTE LOS CUALES LOS ESTÍMULOS PONEN EN FUNCIONAMIENTO LAS RESPUESTAS

CONDICIONAMIENTO

PRINCIPIO DE ASOCIACIÓN

ACCIDENTE DE COCHE---MIEDO A CONDUCIR

APRENDER SECUENCIA ORDENADA DE SUCESOS AMBIENTALES

APRENDIZAJE DE LAS RELACIONES ENTRE ESTÍMULOS

TEORÍA DEL APRENDIZAJE EXPLICA LA CONDUCTA COMO UN FENÓMENO DE ADQUISICIÓN/ADAPTACIÓN QUE SIGUE UNAS LEYES

APRENDIZAJE COGNITIVO

APRENDIZAJE SOCIAL

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

3.PATRONES INNATOS DE CONDUCTA

TIPOS

3.2.INSTINTOS

HABITUACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN.A

SON FRUTO DE LA EXPERIENCIA DEL INDIVIDUO EN SU ENTORNO

AYUDAN A REDUCIR LA REACCIÓN ANTE ESTÍMULOS IRRELEVANTES

AYUDAN A DIRIGIR Y ORGANIZAR LA CONDUCTA PARA QUE RESULTE EFICAZ

SENSIBILIZACIÓN

AUMENTO EN LA REACCIÓN A UN ESTÍMULO

HABITUACIÓN

DESCENSO EN LA RESPUESTA A UN ESTÍMULO DESPUÉS DE PRESENTACIONES REPETIDAS

CONDUCTAS NO ASOCIATIVAS VINCULADAS A LA SUPERVIVENCIA

ESTAS CARASTERÍSTICAS SON DISCUTIDAS POR MUCHOS PSICÓLOGOS QUE CONSIDERAN QUE LOS HUMANOS NO POSEEN PAUTAS FIJAS DE ACCIÓN SINO UN CONJUNTO DE REFLEJOS

NO PUEDEN SER CONDICIONADOS

SON INCONDICIONADOS

SE DESENCADENAN POR UN ESTÍMULO ESPECÍFICO

RESISTENTES AL CAMBIO

CARÁCTER CONSUMATORIO

SE TERMINAN SIEMPRE UNA VEZ INICIADOS

PATRONES INNATOS

NO APRENDIDOS POR LA EXPERIENCIA

NO ADQUIRIDOS

PATRONES ESTEREOTIPADOS

IGUALES CADA VEZ QUE SE EJCUTAN

SON PAUTAS ESPECÍFICAS DE LA ESPECIE

ACCIONES VITALES COMPLEJAS QUE SURGEN EN EL CURSO DE LA EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES (FILOGENIA)

3.1.REFLEJOS

COMPORTAMIENTOS O RESPUESTAS ANTE LOS ESTÍMULOS AMBIENTALES QUE PROPORCIONAN UN AJUSTE RÁPIDO DE CONDUCTA

SOBRESALTARSE ANTE UN RUIDO EXTRAÑO

FLEXIONAR LA PIERNA CUANDO NOS GOLPEAN LA RODILLA

SALIVAR ANTE UN TROZO DE PASTEL

SUCCIÓN DEL PECHO MATERNO

CONDUCTA VARIABLE, PLÁSTICA

INNATOS

DETERMINADO POR LA HERENCIA BIOLÓGICA, INHERENTE AL COMPORTAMIENTO DE LA ESPECIE Y QUE AYUDA A LA SUPERVIVENCIA INDIVIDUAL

LA SECUENCIA EI-RI SE PRODUCE DE FORMA AUTOMÁTICA SIN INTERFERENCIA DE NINGÚN PROCESO DE APRENDIZAJE

RI (RESPUESTA INCONDICIONADA)

CONTRACCIÓN EN LA PUPILA

EI (ESTÍMULO INCONDICIONADO)

RAYO DE LUZ

ESTRUCTURA FISIOLÓGICA DEL ARCO REFLEJO

EFECTOR

NEURONA EFERENTE

NEURONA AFERENTE

CONDUCE LOS ESTÍMULOS NERVIOSOS A LOS CENTROS SITUADOS EN LA MÉDULA ESPINAL O EL CEREBRO

RECEPTOR SENSORIAL

CAPTA LOS ESTÍMULOS AMBIENTALES

CONEXIÓN NERVIOSA QUE RELACIONA UNIDAD RECEPTORA CON UNIDAD EFECTORA

RESPUESTA INNATA AUTOMÁTICA E INVOLUNTARIA QUE SE PRODUCE COMO REACCIÓN A ESTÍMULOS ESPECÍFICOS

MOVIMIENTO REFLEJO DE UN MÚSCULO

ESTORNUDO

CARACTERÍSTICAS

PROGRAMADOS GENÉTICAMENTE /ADAPTACIÓN AMBIENTE

INSTINTOS

PAUTAS FIJAS DE ACCIÓN

REFLEJOS

CAPACIDAD DE APRENDER DE LA EXPERIENCIA Y RESPONDER A LAS DIVERSAS SITUACIONES AMBIENTALES

2.¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

CAMBIO DE CONDUCTA

PÉRDIDA DE CONDUCTA

ADQUISICIÓN DE CONDUCTA NUEVA

NO PERMANENTE

PERMANENTE

NO IMPLICA NECESARIAMENTE LA REALIZACIÓN DE LA CONDUCTA

EJECUCIÓN DE LO APRENDIDO

PUEDE MEDIRSE

PUEDE OBSERVARSE

PROCESO INTERIOR

PROCESO

BIOLÓGICO

ESTADO FISIOLÓGICO

GRADUAL

MADURACIÓN

DIFERENCIADO

DIFERENCIAS INDIVIDUALES

ADAPTATIVO

ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS A LAS CONDICIONES AMBIENTALES PARA PODER SOBREVIVIR

1.APRENDER NOS TRANSFORMA

APRENDIZAJE COMO AVENTURA

CRECIMIENTO PERSONAL

RECOMPENSA

ATRAVESAR LÍMITES

ESFUERZO

MAESTRO ABIERTO

TAMBIÉN SE TRANSFORMA EN LA RELACIÓN DE APRENDIZAJE

ACTÚA DE COMADRONA DE LAS IDEAS DEL ALUMNO

DESCUBRE RELACIONES ENTRE HECHOS

MAESTRO CERRADO

NO LES FACILITA SU CRECIMIENTO PERSONAL

LOS ALUMNOS NO PARTICIPAN

NO LE DISPONE PARA EL CAMBIO QUE REQUIERE EL APRENDIZAJE

PUEDE LLENAR DE INFORMACIÓN AL ALUMNO

APRENDIZ

SER ABIERTO EN INTERACCIÓN CON SU AMBIENTE DEL QUE OBTIENE CONOCIMIENTOS QUE INTEGRA EN SU ESQUEMA MENTAL

ACTIVIDAD PERSONAL

CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN HUMANA E INTELECTUAL

CADA ESTUDIANTE COMPROMETE SUS CAPACIDADES

DIVERSOS PROCEDIMIENTOS

PROCURA COMPRENDER LOS CONTENIDOS

SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

APRENDIZAJE REPRODUCTIVO

REPETICIÓN

"APRENDER A APRENDER"

DESAPRENDER

APRENDIZAJE PERMANENTE

COMPORTAMIENTO

CAMBIO EN LA CONDUCTA PRODUCIDO POR LA EXPERIENCIA

ALTERACIÓN DE LA CONDUCTA

APRENDIDO

CAMBIOS EN NUESTRA MANERA DE:

PENSAR

SENTIR

ACTUAR

PERCIBIR

CAPACIDAD BÁSICA DEL SER HUMANO

DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

EDUCATIVA/INFORMATIVA

ANTROPOLÓGICA

BIOLÓGICA