av 湘 胡 för 11 årar sedan
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学生逐个认识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统,需要教师给予适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
讲解法
讨论法
重难点
①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
教具
挂图
小黑板
教学方法
探究法
难点
形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程,学习控制
实验变量和设计对照实验。
描述身边的生物和它们的生存状况,从而注意保护生物资源
1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。
2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
难点
重点
1.生物和非生物区别
2.生物的特征
作业
展示与讨论
复习
什么是生态系统
生物因素对生物的影响
空气 杂草
阳光 蚜虫
土壤 小麦 微生物
水 病毒
湿度
…… ……
(非生物因素) (生物因素)
结果交流
1.各小组利用实物投影仪展示报告,并与其他组进行交流。
2.有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
3.教师引导同学从各组的报告中发现问题,吸取经验。
4.教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。
5.特别注意与结果不一致的误差的分析。
实验探究
1.在实验里中由各组同学按方案进行。
2.教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
3.将实验结果填在《实验报告册上》
制定实验方案和设计实验方案时的注意事项
1.各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
2.学生自学,互相答疑,从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
3.教师通过引导,各小组制定实验方案,并利用在相互讨论中提出的问题,引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
4.充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
探究的一般过程
1.教师直接举例,(如人们征服疟疾病的案例)引导学生分析,从而帮助学生归纳出探究的一般过程,提出问题,作出假设,制定计划,实施计划,得出结论,表达和交流。
2.以鼠妇为例来引导学生分析、讨论,从而帮助其进一步理解探究的一般过程。
影响生物生存的环境因素
1.引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
2.教师举例,引导学生分析,并归纳出影响生物生存的环境因素。一类是光、温度、水、空气等非生物因素,另一类是生物因素。
反馈练习
1 、鼠妇的生活环境是 ( )
A.水中
B.干燥的陆生环境
C.潮湿的陆生环境
D.土壤里
2、生物与环境的关系是 ( )
A.相互影 响,毫无作用
B.相互影响,毫无影响
C.毫无关系
D.相互影响,相互作用
3、光合作用的原料二氧化碳和水属于 ( )
A.生物因素
B.非生物因素
4、在大自然,生物适应环境。下列哪项属于生物对环境的适应 ( )
A.森林可保持水土
B.旗形树的树冠像一面旗帜
C.千里之堤,溃于蚁穴
D.蚯蚓疏松土壤
合作探究
A 探究非生物因素对生物的影响,阅读课本14-16页,完成下列各项:
1.试完善下面的循环图,概述科学探究的一般过程。
2.课前各小组都收集了很多鼠妇,你们从哪里收集到的?根据同学们的回答提出问题“光会影响鼠妇的生活吗?”
3.让同学们说说当时发现鼠妇的情景,引导学生做出假设“鼠妇喜欢生活是在阴暗的环境中,光会影响鼠妇的生活。”
4. 在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验,叫做 。设置对照实验,能够保证实验结果只是由所研究的变量引起的。在“探究光对鼠妇生活的影响”活动中,研究的变量是 。根据对照实验的要求,各小组讨论探究方案,进行“制定计划、实施计划”的探究。实验过程中要记录探究结果。
5.每组选一名同学进行“表达和交流”,计算全班各组的平均值,“得出结论”
B探究生物因素对生物的影响,阅读课本16-17页,完成下列问题:
①生物因素是指 。
②生物与生物之间最常见的是________关系,此外还有_______关系、__________关系等,如稻田里杂草和水稻之间会争夺________;蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫,个体之间能够_______,从而组成一个“家庭式”的整体。
影响生物生存的环境因素
①根据经验举例并做出分析,从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子,从而归纳出结论。
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例,引导学生分析,并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程
①各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子,最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论,从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例,引导学生分析,从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项
①各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
②学生自学,互相答疑,从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导,各小组制定实验方案,并利用在相互讨论中提出的问题,引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究
①班额适中的,可在班级中由各组同学按方案进行。
②若班额大,可以在室外由各组自己选择实验地。
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流
①各小组利用实物投影仪展示报告,并与其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
①教师引导同学从各组的报告中发现问题,吸取经验。
②教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。
布置课下作业
①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。
课前预习
1.环境中影响生物的生活和分布的因素叫做________。它分为________和_________。
2.生物生活环境中的非生物因素主要包括__________、________、____、__________、__________。生物因素是指__________
3.如果有一 天太阳突然消失,地球上首先死亡的将是绿色植物,这是由于光合作用需要____________________。
4.生物能适应环境,如________________________;同时也 能影响环境,如_______________。
5.什么是生物圈?
6.生物的生活环境是指什么?
布置作业
拓展、延伸
1.写一份调查后的感想。
2.调查全班同学身高、体重算出平均值,其它班级或学校学生相比。
展示、交流调查报告
1.全班范围内交流,各组用实物投影仪展示,并叙述各自的调查报告,相互交流。 2.老师在交流展示中起引导、帮助作用,力求通过交流相互促进,完善本次调查活动。 3.完成调查表中互评和老师评价部分。
整理统计
各组同学共同整理,归类,书写调查报告。
实地调查
1.各组同学根据分工,认真收集材料(作调查记录、拍照等)。
2.注意安全,爱护生物资源,遇到不会的问题请教老师。
3.进行校园调查,教师注意引导学生认识他们身边的生物名称,并注意发现问题及时引导,尤其是爱护生物资源。
4.教师一起调查,注意安全第一。
调查一般方法及注意事项(如何进行调查)
1、教师引导学生根据经验举例,什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结,归纳出调查的一般方法和注意事项(特别强调安全) 2、引导学生分析人口普查表(或班主任老师分放的新生登记调查表),从而归纳出调查的一般方法和注意事项。
小姐与布置作业
巩固练习
讲授新课
生物的特征
讨论
什么是生物
④增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为。
③发展收集资料,运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
①说出生态系统的组成。
④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。
③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。
②举例说出生物之间有密切的联系。
①举例说出影响生物生存的环境因素。
③学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
②学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境,培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
①学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。
④通过学习使学生珍爱生命
③了解生物特征
②区别生物和非生物
①初步认识生物
生物圈Ⅱ号
科学·技术·社会
林业工人的新任务
与生物有关的职业