Особенности научно-познавательной деятельности.

Mer av detta

nikita.puchkov@rambler.ru

av nikita puchkov

файлы

av Кристина Ходкина

Виды образовательной деятельности

av Мария Прохоренко

Окружающий мир

av Наталия Сидорова

Особенности научно-познавательной деятельности.

Программы развития познавательных способностей

развитие познавательных интересов

Мероприятия: Совершенствование воображения "Что можно сделать из..."

Цель: формирование и развитие социальных и познавательных компетенций, как основы познавательной деятельности обучающихся

Развивайка

Мероприятия: Тренинг зрительной памяти "Динамическая пауза "Закончи слово" "

Цель:Формирование компетентности в сфере познавательной деятельносим, создание условий для овладение учащимися способами деятельности в состав котрых входит общии учебные умения и навыки

Научно-познавательная деятельности и теоритические основы во внеурочной деятельности

Педагог должен ставить перед собой следующие задачи:

Создать условия для реализации творческого потенциала учеников.

Формировать умение самостоятельно добывать знания.

Развивать личностный потенциал учащихся.

Обеспечить интеллектуальное развитие ребенка.

Формировать положительную мотивацию учения

Научно-познавательная деятельность младших школьников предусматривает организацию различных форм работы:

проектная деятельность.

игра

парная и групповая работа;

При организации научно-познавательной деятельности младших школьников можно использовать следующие методы образовательной деятельности

метод проекта

исследовательский

объяснительно-иллюстративный

важными условиями развития и активизации научно-познавательной деятельности младших школьников, которые определяет Д. В. Григорьев, являются

организация дополнительного задания по принципу самостоятельности и возможности использования полученных знаний в общении со сверстниками

на каждом занятии ребенку должна быть предоставлена возможность выразить свое отношение к происходящему (для осознания значимости достигнутого результата деятельности);

комбинирование различных форм организации научно-познавательной работы, определение их места на каждом этапе занятия;

обеспечение внутреннего принятия детьми цели предстоящей работы, т.е. обеспечение понимания того, зачем надо это делать, на какой предполагаемый результат ориентироваться;

Диагностика уровня формирование познавательной способности

методики

для выявления уровня воображения - Методика "Дорисовывание фигур"

для выявления уровня развития внимания - «Методика изучения произвольности внимания»

для выявления уровня развития мышления - "Сравнение понятий"

для выявления объема памяти - «Оценка объема кратковременной слуховой памяти»

критерии и показатели выявления уровня познавательных способностей

Уровень внимания по произвольности

Уровень воображения по способности создавать образы на основе словесного или воспринятого ранее образного описания

Уровень мышления по усвоению процессов анализа и синтеза

Уровень памяти по объему

подтема

формирование положительной мотивации к учению, развитие познавательных интересов, развитие любознательности, творческой самостоятельности учащихся.

Познавательные способности и особенности их формирования

Воображение

характеризуется :наличием элементов репродуктивного, простого воспроизведения. Эта черта детского воображения выражается в том, что в своих играх они повторяют те действия

Память

Обучение в большой мере ие в большой мере строится с опорой на произвольную память

Развитие в двух направлениях

осмысленности

произвольности

Мышление

В этот период совершается переход от наглядно- образного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим принципам, однако отвлеченные, формально-логические рассуждения детям еще не доступны

Внимание

Необходимо трудное, непонятное сделать для учащегося простым и доступным, развивать волевое усилие, а вместе с ним и произвольное внимание

свойство мозга изучать и анализировать окружающую действительность, находя способы применения полученной информации на практике.