Особенности научно-познавательной деятельности.

Mehr dazu

основные устройства компьютера

von Чипурина Ольга

Принципы устройства компьютера!

von Матвей Нехорошев

Computer entertainment

von Alex Boldin

Классификация педагогических технологий по М.В. Кларину

von Елена Попова

Особенности научно-познавательной деятельности.

Программы развития познавательных способностей

развитие познавательных интересов

Мероприятия: Совершенствование воображения "Что можно сделать из..."

Цель: формирование и развитие социальных и познавательных компетенций, как основы познавательной деятельности обучающихся

Развивайка

Мероприятия: Тренинг зрительной памяти "Динамическая пауза "Закончи слово" "

Цель:Формирование компетентности в сфере познавательной деятельносим, создание условий для овладение учащимися способами деятельности в состав котрых входит общии учебные умения и навыки

Научно-познавательная деятельности и теоритические основы во внеурочной деятельности

Педагог должен ставить перед собой следующие задачи:

Создать условия для реализации творческого потенциала учеников.

Формировать умение самостоятельно добывать знания.

Развивать личностный потенциал учащихся.

Обеспечить интеллектуальное развитие ребенка.

Формировать положительную мотивацию учения

Научно-познавательная деятельность младших школьников предусматривает организацию различных форм работы:

проектная деятельность.

игра

парная и групповая работа;

При организации научно-познавательной деятельности младших школьников можно использовать следующие методы образовательной деятельности

метод проекта

исследовательский

объяснительно-иллюстративный

важными условиями развития и активизации научно-познавательной деятельности младших школьников, которые определяет Д. В. Григорьев, являются

организация дополнительного задания по принципу самостоятельности и возможности использования полученных знаний в общении со сверстниками

на каждом занятии ребенку должна быть предоставлена возможность выразить свое отношение к происходящему (для осознания значимости достигнутого результата деятельности);

комбинирование различных форм организации научно-познавательной работы, определение их места на каждом этапе занятия;

обеспечение внутреннего принятия детьми цели предстоящей работы, т.е. обеспечение понимания того, зачем надо это делать, на какой предполагаемый результат ориентироваться;

Диагностика уровня формирование познавательной способности

методики

для выявления уровня воображения - Методика "Дорисовывание фигур"

для выявления уровня развития внимания - «Методика изучения произвольности внимания»

для выявления уровня развития мышления - "Сравнение понятий"

для выявления объема памяти - «Оценка объема кратковременной слуховой памяти»

критерии и показатели выявления уровня познавательных способностей

Уровень внимания по произвольности

Уровень воображения по способности создавать образы на основе словесного или воспринятого ранее образного описания

Уровень мышления по усвоению процессов анализа и синтеза

Уровень памяти по объему

подтема

формирование положительной мотивации к учению, развитие познавательных интересов, развитие любознательности, творческой самостоятельности учащихся.

Познавательные способности и особенности их формирования

Воображение

характеризуется :наличием элементов репродуктивного, простого воспроизведения. Эта черта детского воображения выражается в том, что в своих играх они повторяют те действия

Память

Обучение в большой мере ие в большой мере строится с опорой на произвольную память

Развитие в двух направлениях

осмысленности

произвольности

Мышление

В этот период совершается переход от наглядно- образного к словесно-логическому, понятийному мышлению, что придает мыслительной деятельности ребенка двойственный характер: конкретное мышление, связанное с реальной действительностью и непосредственным наблюдением, уже подчиняется логическим принципам, однако отвлеченные, формально-логические рассуждения детям еще не доступны

Внимание

Необходимо трудное, непонятное сделать для учащегося простым и доступным, развивать волевое усилие, а вместе с ним и произвольное внимание

свойство мозга изучать и анализировать окружающую действительность, находя способы применения полученной информации на практике.