ELEMENTOS ESENCIALES PARA LA PLANEACIÓN DE AULA

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ELEMENTOS ESENCIALES PARA LA PLANEACIÓN DE AULA

Seguimiento

Son los procesos de verificación de aprendizajes que le permiten al docente reflexionar sobre su práctica y el impacto de la misma en los procesos de aprendizaje de los estudiante

Transferencia

El docente plantea actividades y/o secuencias didácticas que permitan al estudiante ejercitar las habilidades y competencias esperadas de acuerdo con el aprendizaje de enfoque en la planeación, de manera cooperativa grupal y/o individual

Valoración

Plantea actividades y/o secuencias didácticas en las cuales el estudiante aplica lo que ha aprendido en un producto o contexto nuevo.

Práctica

El docente plantea actividades y/o secuencias didácticas que permitan al estudiante ejercitar las habilidades y competencias esperadas de acuerdo con el aprendizaje de enfoque en la planeación, de manera cooperativa grupal y/o individual.

Momento de estructuración

El docente plantea actividades y/o secuencias didácticas de enseñanza para presentar, retomar y/o modelar conceptos o procesos para lograr el aprendizaje esperado en sus estudiante

Momento de exploración

El docente plantea actividades enfocadas hacia la identificación de saberes previos de los estudiantes, reconocer la importancia y necesidad de dicho aprendizaje.

Acciones dentro del aula

Es una sección que permite al docente identificar momentos, actividades y procesos de seguimiento de la planeación de aula

Estándar básico de competencia (EBC) y Derechos básicos de aprendizaje (DBA)

Son los recursos que el docente debe utilizar como referencia para su proceso de diseño de planeación de aula, que le permiten puntualizar y enfocar sus acciones didácticas hacia el mejoramiento.

Posibles soluciones

Permite que el docente tome en cuenta los aspectos de diagnóstico sobre aprendizajes de los estudiantes, para plantear acciones a nivel general que permitan mejorar el estado actual de los mismos. El docente puede considerar orientaciones pedagógicas, aspectos didácticos generales, de clima de aula y motivación de los estudiantes.

Características de los estudiantes

Permite que el docente reconozca las características particulares de los estudiantes en el contexto y considere las posibles dificultades que ellos pueden presentar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Aprendizajes por mejorar/ evidencias de aprendizaje.

Situación deseada

Permite a los docentes proyectar el efecto de sus acciones didácticas en el aula en relación con el planteamiento de una meta que evidencie el mejoramiento de los aprendizajes.

Estado actual

Permite la reflexión sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes, en relación con el aprendizaje esperado en el contexto específico del aula.

Nivel y grado

Facilita el diseño de la planeación, enfocando las acciones explícitamente en un grado y de manera implícita considerando la edad de los estudiantes que pertenecen al mismo.

Área disciplinar

Permite enfocar la planeación en un área específica