JUGANDO CON LOS NUMEROS

Mer av detta

INTRODUCCION A LAS HABILIDADES DIRECTIVAS

av Paola Moreno

mision y vision

av Maria Hincapie Zapata

Etimologia

av JULIA IVETH APOLINAR LOPEZ

metodos estandares y diseño del trabajo

av carlos sanchez

SECUENCIA DIDACTICA "JUGANDO CON LOS NÚMEROS" (SALA DE 5 AÑOS) DURACIÓN:UNA SEMANA

SITUACIONES DIDÁCTICAS

N°6: JUEGO DE LA OCA ¿Alguna vez jugaron al juego de la oca? ¿Cómo se jugará este juego? - Se dibujará en el piso con tiza casilleros para realizar el juego de la oca pero en este juego cada niño será su propia ficha, será "un juego de la oca humano" cada vez que los niños tiren el dado deberán avanzar cuantos números haya salido. - En algunos casilleros se encontrarán prendas como por ejemplo, perderá un turno, retrocederá algunos casilleros, etc. - El primero que llegue a la meta ganará.

N°5: ¡A EMBOCAR! ¿Cómo podría jugarse este juego? - Se organizará con los estudiantes el orden de la tirada de pelotas entre los niños. Cuando todos sepan cual es su turno se les dará 10 pelotas a cada niño. - Posteriormente los niños intentarán tirar las pelotas a la caja y se escribirá en el pizarrón cuantas pelotas ha metido. - Al finalizar el juego se comparará cuantas pelotas metió cada uno.

N°4:¡Cartas y tapas! ¿Alguien sabe como se juega? - La docente dividirá al grupo de estudiantes en equipos de cuatro niños. Se les pedirá que se reúnan en una mesa y sobre ella se les pondrá un mazo de cartas españolas boca abajo y un recipiente con tapitas de plástico. - Cada niño tendrá su turno para sacar una carta del mazo, al ver el número que sale en la tarjeta deberán sacar la cantidad de tapitas del recipiente. - El juego finalizará cuando no queden cartas sobre la mesa y los estudiantes deban comparar la cantidad de tapitas que obtuvo cada uno.

N° 3: “¡Sin tapitas!” •Se presentan los siguientes materiales: recipientes, tapitas de gaseosas y dados. • Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas previas). • En subgrupos de 5 niños, cada niño/a toma 20 tapitas y las coloca en su recipiente. Por turno, cada jugador tira el dado y se deshace de la cantidad de tapitas que indica el mismo. Gana el niño que primero se queda sin tapitas. • Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.

N° 2: “¡A juntar tapitas 1!” • Se presentan los siguientes materiales: recipientes con tapitas de gaseosas y dados. • Se pregunta a los niños: ¿Cómo se jugará? (se anotan en el pizarrón estas ideas previas). • En subgrupos de 4 estudiantes y por turno, cada niño/a tira el dado y saca del recipiente tantas tapitas como indica el dado. Cuando no quedan más tapitas en el recipiente, cada jugador cuenta el total de tapitas que juntó y lo registra en una hoja. • Al finalizar el juego, se compara cuántas tapitas juntó cada niño. • Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.

N°1: "JUGAMOS AL BOWLING" • Se presentan los siguientes materiales: 10 bolos y 1 pelota. • Se pregunta a los niños: ¿Cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas previas). • Cada niño/a tira la pelota, cuenta cuántos bolos derribó y registra la cantidad en un papel afiche. • Al finalizar el juego, se compara cuántos bolos tiró cada niño. • Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.

PROPÓSITOS

* Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números. * Crear un espacio de actividad WEBQUEST de matemática que permita -a los niños- tomar decisiones respecto de la resolución de los problemas que enfrentan.

FUNDAMENTACIÓN

En su vida cotidiana, al formar parte de una sociedad en la que los números están presentes en la mayoría de las situaciones, los niños los utilizan constantemente. Llegan al Jardín con variados conocimientos numéricos; por lo tanto, es función de la escuela organizar, complejizar, sistematizar los saberes que traen a fin de garantizar la construcción de nuevos aprendizajes. Es importante proponer a los niños actividades con carácter lúdico que impliquen un obstáculo cognitivo a superar, garantizando -de esta forma- tanto el interés y la motivación del niño como la construcción de saberes.Se debe tener una clara intencionalidad pedagógica que permita, partiendo de los saberes y de los intereses de los niños, plantear situaciones problemáticas que involucren los contenidos seleccionados sin perder de vista lo lúdico. Las propuestas didácticas deben aunar el placer y la diversión del juego con el desafío y el compromiso de la situación de aprendizaje.

REFLEXIÓN PEDAGÓGICA Y DIDACTICA

La secuencia que planificamos atiende a las particularidades de los estudiantes, del saber por abordar y del contexto escolar y comunitario, ya que -en situaciones de la vida cotidiana- los niños utilizan los números, presentes en la mayoría de las acciones que se realizan. Enunciamos con claridad y precisión lo que las docentes nos propusimos promover. En el enunciado de los objetivos hemos contemplado los logros que esperamos que los estudiantes concreten. La selección de aprendizajes que realizamos es coherente con las prescripciones del Diseño Curricular y los contenidos que seleccionamos articulan con el desarrollo de capacidades fundamentales, si bien no se incluyen consignas-actividades para potenciar este desarrollo. Las situaciones didácticas fueron pensadas en su potencialidad de generar ambientes de aprendizaje enriquecidos, con el empleo de la Webquest. Los materiales y recursos seleccionados fueron potentes en términos de promover diferentes aprendizajes. En cuanto a la evaluación, lo hacemos a través de la observación directa y de pruebas prácticas, orales y gráficas. En relación con la duración de la secuencia, debido al interés manifestado por los niños, continuamos durante una semana con las situaciones didácticas propuestas.

RECURSOS

Juguemos a los bolos: - Bolos - Pelota - Afiche - Fibrón A juntar tapitas: - Tapitas - Balde - Dado Sin tapitas: - Tapitas - balde - dado Cartas y tapas: - cartas - tapitas A embocar: - pelotas - cajas El juego de la oca: - tizas - dado

EVALUACIÓN

• Observación. • Pruebas prácticas, orales y gráficas.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Partir de los aprendizajes previos para potenciarlos y producir aprendizajes significativos. • Proveer espacios y materiales para trabajar. • Trabajo en pequeños grupos. • Propiciar situaciones de diálogo.

QUE LOS ESTUDIANTES LOGREN: - Comunicar y valorar el dialogo y la escucha. - Comprender e interiorizar la situación problemática, a partir de las diversas fuentes brindadas. - Seleccionar los procedimientos, integrando las TIC progresivamente. - Participar, disfrutar de los juegos, respetando sus reglas, asumiendo roles, integrando sus habilidades. Valorar los recursos relacionados en la webquest y las tareas a desarrollar.

- Observar, buscar y registrar pequeñas cantidades, utilizando el conteo de forma progresiva. - Comprender y explicar utilizando un vocabulario técnico para nombrar una posición y escrituras numéricas. - Transmitir lo aprehendido, respondiendo a las interrogantes al resto de los compañeros.

- Exploración del orden y escritura de números. - Cuantificación de colecciones (contar, el tamaño de la colección; registrando las que ya se contaron y las que no).

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

+ Cuantificación de colecciones + Registro de pequeñas cantidades a partir del uso de marcas o números (en juegos en los que hay que recordar tiradas y puntajes).

OBJETIVOS

- Ampliar el uso del conteo como herramienta para resolver problemas en los que haya que utilizar el número. - Utilizar los números para resolver problemas que impliquen: cuantificar una colección de objetos, recordar una cantidad. - Reconocer formas de representación de los números (designación oral y escrita) a partir de resolver problemas que contemplen los números en diferentes contextos de uso.

- Aprender y hacer propio el contenido al que le encuentra sentido y relevancia. Regular sus aprendizajes (aprender a aprender). - Intervenir en intercambios comunicativos, formales e informales, aportando ideas sobre Jugando con los números, opinando sobre lo propuesto. - Justificar/fundamentar los procedimientos utilizados, formulando sobre los procedimientos presentados en las secciones de introducción, tareas, proceso y evaluación. - Observar los juegos presentados en la webquest y registrar la información sobre la temática abordada. - Buscar, recopilar y procesar información "Jugando con los números" integrando la TIC a partir de la propuesta realizada. - Comparar, considerar y constrastar la información presentada por cada grupo, durante el desarrollo de la propuesta. - Comunicar, escuchar, considerando opiniones y puntos de vistas, sobre la información que se ha incorporado.

Participar, disfrutar de los juegos, respetando sus reglas, asumiendo roles, integrando sus habilidades. Valorar los recursos relacionados en la webquest y las tareas a desarrollar.

Seleccionar los procedimientos, integrando las TIC progresivamente.

Comprender e interiorizar la situación problemática. Reconociendo y discriminando la información relevante, a partir de las diversas fuentes brindadas.

Transmitir lo aprehendido, respondiendo a las interrogantes al resto de los compañeros.

Comprender y explicar utilizando un vocabulario técnico para nombrar una posición y escrituras numéricas.

Cuantificación de colecciones (en problemas en los que se aumentan las cantidades a contar, el tamaño de la colección; se complejiza el modo de cuantificar a partir de variables tales como: objetos que se pueden mover para ser contados, o contar marcas, registrando las que ya se contaron y las que no).

Competencias clave de aprendizaje que se pretenden con la WEBQUEST

Esquema conceptual y competencias de aprendizaje

INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN (Para el equipo docente)

CONTENIDOS

"JUGANDO CON LOS NÚMEROS"

Title


Type in the title and author of the literary work that introduces the character.

Example: The Great Gatsby, by F. Scott Fitzgerald.

ACTITUDINALES

Character's behavior

Think of the character's behavior at the beginning of the story and look for the way it changed throughout the story.

Que los estudiantes logren:

Comunicar y valorar el dialogo y la escucha como prácticas necesarias para el afianzamiento del respeto por las diversas opiniones.

CONCEPTUALES

Character's feelings

Focus on the way the character's feelings are presented at the beginning and at the end of the story, while explaining why they have changed.

Exploración del orden y escritura de números en contextos variados

PROCEDIMENTALES

Observar, buscar y registrar pequeñas cantidades, utilizando el conteo de forma progresiva; así como de sus colecciones a partir de relaciones de igualdad y desigualdad. Con el empleo de diversas fuentes escritas, digitales que se les ofrecerá a través de la Webquest.