av cgonzalez055@ikasle.ehu.e c för 9 årar sedan
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"Si en treinta años aún no hemos
aprendido a domesticar la televisión,
¿qué no ha de pasar si en la última
media docena de años han entrado
en casa el ordenador, la consola de
videojuegos, Internet y los teléfonos
móviles?" (Salvador Cardús, 2000)
A lo largo de nuestra estancia en los diferentes centros educativos durante las 5 semanas del Practicum I, hemos tenido la ocasión de tomar contacto con lo que, casi con total seguridad, será nuestro campo de acción al incorporarnos al trabajo.
Centrando la atención en el campo que nos atañe para la realización de este proyecto, cada miembro ha recopilado información en base al uso, implantación y concepción de las TICS en cada colegio.
A través de este Mindomo, pretendemos estructurar toda la información y contrastar el marco teórico legal con la realidad que acontece en los distintos centros. Además, ofreceremos un análisis pormenorizado de los diferentes soportes digitales, de su influencia y recomendaciones en cuanto a la utilización.
Celia González, Idoia García de Iturrospe, Arcángel Romero y Earving Rodríguez.
Aprendizaje de las canciones
Memorización de las canciones
Cantan canciones elegidas por los concursantes
Les gustaría cantar y bailar como los niños que participan
``encontrar la voz infantil de nuestro país´´ mediante un arduo proceso de selección que consta de cuatro fases: ``castings de iniciación, audiciones a ciegas, batallas y directos.
Vídeo de Arcángel
Dentro de esta sección, hacemos muestra de las diferentes medidas que se adoptan de cara a velar por un uso adecuado así como de diferentes recomendaciones por parte de EHIGE (Asociación de padres de alumnos del País Vasco).
Código de autorregulación
Órganos de seguimiento
La Comisión Mixta de Seguimiento
Encargado de cerciorarse de su cumplimiento
Recoge las posibles reclamaciones
Principios
Fomentar el uso responsable de los medios audiovisuales
Prohibir la emisión de programas cuyo contenido sea violento, sexista...j
Proteger a los menores evitando la publicación de sus imágenes.
Franjas horarias
Protege al público infantil de forma que contempla una serie de franjas en las que se evitan los contenidos inadecuados
Horario de protección reforzada
Días festivos
Sábados y domingos: de 9:00 a 12:00
De lunes a viernes: 8:00 a 9:00 y de 17:00 a 20:00
El horario protegido -> 6:00 a las 22:00.
Constitución
En el artículo 39.4: derechos del niño en la infancia.
Definición
Documento, basado en la Constitución española, en el que se incluyen las normas sobre los contenidos televisivos dirigidos a la infancia.
Participar e intervenir en el control social
Mecanismos autorreguladores para luchar contra el control social
Cuestionar la objetividad de la televisión para comprender sus mensajes
La demanda de una educación de los medios
El compromiso a conocer los recursos teóricos, técnicos e ideólogicos
Las consecuencias negativas que puede tener su mal uso
El derecho de los padres a defenderse de los contenidos televisivos
A la participación de los menores en los concursos para elevar la audiencia
Reflexión por parte de los padres sobre los programas que sus hijos ven y lo que ello supone
Pasar a la acción manifestando rechazo para evitar aspectos negativos
Los efectos dependen del uso que se le de. Considera que es un medio de información y entretenimiento con el que se puede aprender y desarrollar el sentido crítico.
En este apartado se encuentran recogidos todos los datos recopilados durante la estancia en los centros educativos, el análisis de la música en los medios y las conclusiones y recomendaciones que aportamos.
Que niños/as conozcan, se interesen y escuchen diversos etilos musicales en sus ratos de ocio, posee muchas ventajas en cuanto a que ampliarán sus campos de conocimiento, socializan y experimentan beneficios tanto a nivel físico como psicológico mientras ``pasan un buen rato´´ pues, al fin y al cabo, cada criatura escucha el estilo de música que le llena, le satisface y, cabria decir, le identifica. No obstante en este proceso de escucha de diversos estilos musicales, los infantes pueden encontrarse con estilos de música, no acordes a sus edades, que les pueden transmitir mensajes nocivos o inapropiados que, lejos de resultarles esto beneficioso, le aliene, les aleje del mundo sensible, y les ayude a ``estas esponjas´´ (Piaget, 1952) a construir una visión negativa de la realidad diaria que, seguramente, tenga repercusión en el desarrollo de su personalidad.
La formación musical en los contextos formales y no formales es una herramienta de apoyo excelente a la hora de favorecer, ampliar y enriquecer el desarrollo cognitivo y emocional de los niños/as, siempre y cuando se den las condiciones para ello. Estas condiciones son: Una formación continuada, contextualizada y acompañada por el interés del pupilo, factor fundamental que hace posible cualquier aprendizaje.
Importancia en el Ámbito Informal (música que los niños y niñas escuchan en un contexto libre, sin elementos limitadores ni secuencias preestablecidas, con el fin de entretenerse, divertirse y, en numerosas ocasiones, sentirse identificados/as)
En este contexto informal los niños/as escuchan diversos estilos de música dependiendo esto de los gustos, musicales por supuesto, de cada uno. De esta manera escuchan estilos como el ``Rock´´, el ``Pop´´, el ``Género electrónico,el ``Reggaeton´´ o el ``RAP´´. Hoy en día los géneros que más predominan, y por lo tanto los que más se escuchan, entre los infantes, son el ``Reggaeton´´´y el ``RAP´´. Casualmente uno de estos últimos, el ``Reggaeton´´ es uno de los estilos musicales que más antivalores y mensajes nocivos transmite a los futuros adultos. A continuación se observa un análisis más detallado de lo que acaba de mencionarse en relación con este estilo musical de origen Latinoamericano.
Como se decía en el ``sub-topic´´ anterior, determinados estilos musicales como el ``Reggaeton´´ transmiten, ayudados por la música, mensajes y antivalores que para nada son positivos y que, por supuesto, no deberían de recibir las criaturas que se encuentran comprendidas entre las edades que competen a la Educación Primaria. A continuación se toma como ejemplo el estilo musical denominado ``Reggaeton´´ como claro ejemplo del lado negativo que acompaña al hecho de que las criaturas escuchen diversos géneros musicales en sus ratos de ocio.
El reggaetón empieza a ser un ritmo popularmente aceptado y difundido por los medios a partir del año 2000. Galluci (2008) señala que antes del año 2000, el reggaetón era un ritmo clandestino y, aunque en realidad no existe consenso pleno en cuanto al origen de este género musical, suele afirmarse que surgió del intercambio cultural y musical que tuvo lugar en los años ochenta entre Panamá, Puerto Rico y República Dominicana.
Desde una perspectiva más puramente fisiológica, está demostrado que la escucha musical variada (variada entendida como la presencia de diversos estilos) mejora la circulación (cada estilo musical produce en el oyente diversas emociones que se reflejan de manera física), ``da fuerzas´´ (estilos musicales fuertes como el ``Rock´´ pueden servir como elementos motivadores a la hora de realizar una tarea. suponiendo esto que dicha tarea sea realizada con más eficacia) y ayuda a combatir el insomnio (grave problema entre los infantes de hoy en día que como ya afirmaba el doctor Ferber (1992) ``solo puede ir a peor´´.
Escuchar música ayuda a socializar, función fundamental en una criatura de Educación Primaria. Niños/as que compartan gustos por determinados estilos musicales fabricarán nuevas relaciones en función de estas semejanzas.
La diversidad de estilos musicales es cultura. Escuchando música de diversos orígenes, la criatura favorecerá sin darse cuenta su conocimiento en cuanto a las costumbres, tradiciones y, en definitiva, la naturaleza de otros lugares
Importancia en el Ámbito Formal y no Formal (música que niños y niñas escuchan en un contexto reglado, colegios o escuelas musicales por ejemplo, bajo la influencia y delimitación de una serie de objetivos y contenidos fijados en un Currículo Educativo preestablecido que actúa a modo de ``Carta Magna´´ a seguir)
Aspectos negativos (existen más aspectos negativos pero hemos considerado, como grupo, que estos eran los más relevantes. No hay ni que decir que si alguno de estos aspectos negativos ``coge fuerza´´ dentro de una criatura, es muy probable que esta no experimente esos aspectos positivos que puede otorgar la educación musical mencionados arriba.
Muchos niños/as que estudian en academias musicales, están ``obligados´´ a formarse en un determinado instrumento dentro de ellas (Iglesias 2006). Esto ocurre por el desmesurado deseo de los progenitores a la hora de que sus respectivos hijos/as aprendan a tocar un instrumento. En algunos casos, estas criaturas ``obligadas´´ desarrollan interés por el instrumento y el aprendizaje les es útil. No obstante, existen también muchos casos en los que los niños/as aborrecen el instrumento y, además de no ver la utilidad de lo que aprenden, adquieren conductas negativas hacia lo que están haciendo.
La jerarquización del sistema educativo actual (Robinson, 2013) la cual coloca a las matemáticas y a las lenguas en la cúspide y a las ``asignaturas artísticas´´ al final, hace que la asignatura de música adquiera un segundo plano teniendo en la mayoría de los centros una representación de una hora semanal. Esto puede provocar por una parte que los beneficios de la educación musical no lleguen correcta e íntegramente a las criaturas y por otra que los niños/as pierdan el interés por la asignatura y la vean como una asignatura secundaria, alienada de la realidad.
El niño/a puede no apreciar el valor de la educación musical. Puede tomarse la asignatura o el aprendizaje musical como algo secundario, sin importancia ni repercusiones en su vida futura, lo que ocasionará un perdida de interés de la criatura en torno a la cuestión.
Además de todas las anteriores las cuales están más enfocadas desde una perspectiva psicológica, ``subjetiva´´, y evolutiva del niño/a, la educación musical, por supuesto, también otorga a la criatura capacidades más ``físicas´´, objetivas, como lo son determinados conocimientos musicales básicos si se habla del colegio (pentagrama, notas..etc), y especializados si se habla de las escuelas de música (colocar una quinta o acorde de potencia en La Mayor en una guitarra por ejemplo).
Aquí se reflejarán las experiencias de los diferentes miembros del equipo a lo largo de su estancia en los diferentes centros educativos en cuanto al ``consumo audiovisual´´ de los respectivos grupos de alumnos/as que hemos tenido.
Se trata de plasmar en un vídeo personal, cada miembro del grupo el suyo y hablando de su colegio, la información que hemos recogido en función de unas preguntas motrices preestablecidas (preguntas comunes presentes en la guía que se nos facilito para la realización de este trabajo modular).
El colegio Sagrado Corazón- Corazonistas está situado en el Paseo Fray Francisco,1 (Vitoria-Gasteiz). Es un centro concertado y religioso (congregación de frailes).
Su objetivo principal es el desarrollo integral del alumnado a nivel social y cognitivo creando así ciudadanos de una sociedad cada vez más tecnologizada.
El colegio dispone de una amplia oferta educativa que abarca guardería, infantil, primaria, secundaria y bachiller dividido en los cuatros pisos que conforman el colegio.
En cuanto a las nuevas tecnologías la escuela está centrada en la introducción de éstas en la etapa Primaria. Durante los últimos años se han introducido nuevos equipos informáticos como pizarras digitales, pizarras interactivas, libros electrónicos, etc.
El centro Lakuabizkarra se encuentra situado en el barrio de Lakua en Vitoria-Gasteiz. Es un centro laico y público, que depende del Govierno Vasco en cuanto a presupuestos, equipamiento, normativa y personal docente .
Su oferta educativa abarca, únicamente, las etapas de infantil (2-6 años) y primaria (6-12 años), distribuidas en 3 plantas.
Respecto al uso de las nuevas tecnologías, al ser un centro nuevo, no estan muy desarrolladas ya que no hacen demasiado uso de ellas. Solo cuentan con una sala de informatica y con una pantalla digital para todo el centro
Música en los anuncios infantiles
Rollin gallo
Objetivo de la música
Que sea sencilla para que los niños puedan aprendérsela y de esta forma, se haga conocido el producto
Influencia de la música del anuncio en los niños
La mayoría ha adquirido uno
Cantan la pegadiza canción
Austin y Ally
Compra de discos
Violeta
Les gusta tanto, que desean comprar el disco
Objetivos de la música
Aprendizaje de las canciones
Pequeños Gigantes
Cada pandilla esta compuesta por:
Un menor con un talento especial
Una pareja de baile, quienes bailaran según el estilo al que pertenezcan
Un cantante, quien interpretara diversas canciones
Influencia de la música
Promueve la imitación
Fomenta el gusto por la música que aparece
Elección por parte del jurado de la mejor pandilla para recompensarles con una beca de un año de formación artística
La voz kids
La voz es un intrumento muy importante
Cantan canciones elegidas por ellos
Compra de artículos relacionados con el programa: boligrafos, agendas...
Se trata de un programa de talento vocal en el que con su voz tendran que sorprender a los "coaches" que solo escucharan su voz. Iran pasando una serie de fases en la que deberan de competir para que el ganador reciba un contrato de grabación y un premio en dinero para apoyar su educación.
Tu Cara Me Suena Mini
Cantan y bailan diferentes estilos de música (les guste o no)
Influencia en los alumnos
Pretensión de asistir como concursantes
Objetivo del programa
8 menores, acompañados por un famoso, deberán de caracterizarse para imitar tanto en la voz como en los movimientos de un artista para la obtención de una beca musical
El colegio Divino Maestro está situado en el barrio Vitoriano de ``El Pilar´´, exactamente en la calle ``Cofradía de Arriaga´´. Se trata de un centro público, subvencionado por lo tanto por la administración pública, y laico que acoge alumnos/as que oscilan entre los 6 y los 12 años. De esto se puede deducir que la oferta educativa del centro abarca únicamente la Etapa Primaria.
En cuanto a la presencia de las TICS en el centro, decir que se concentran en el tercer ciclo encontrando así en esas aulas ordenadores, pantallas digitales y proyectores, entre otras cosas. No obstante cabe destacar que el alumnado de esos grupos tiene más contactos con las TICS que el que tiene en esas aulas acondicionadas. En sus respectivas casas, como he podido comprobar con mi experiencia en el centro, están muchas horas en contacto con el ordenador personal, la TV, los videojuegos y con diversos aparatos como las populares Tablets, teniendo esto repercusión en ciertos aspectos de su desarrollo y personalidad.
Personalmente yo he estado mi periodo de prácticas en el tercer ciclo de este centro y, exactamente, en el aula de 6ºB.
Experiencia específica (análisis de los programas musicales, la música en los dibujos animados y la función de la música en diversos anuncios en función de la recogida de datos realizada en el Divino Maestro)
Música en los anuncios dirigidos a los niños/as
Anuncios de juguetes
Influencia de la música del anuncio en los niños/as ``analizados´´
Se decantan por un juguete u otro influenciados, entre otras cosas, por la música que le acompañaba en el anuncio televisivo
Tararean y cantan la melodía de sus anuncios favoritos
Objetivos de la música en el anuncio
Resultar agradable al oído para ayudar a la venta del producto
Servir de fondo de ambientación mientras se presenta el producto
Música en los dibujos animados
Pokémon
Influencia de la música de la serie en los alumos/as ``analizados´´
Les vale como objeto de indentificación
Algunos alumnos/as que tocan instrumentos aprenden a tocar las melodias
Les hace cantar y tararear las canciones
Objetivos de la música en este programa infantil
Actuar como fondo de ambientación en el transcurrir de los capítulos
Acompañar y dar forma a las escenas ``tristes´´ de la serie
Enfatizar momentos importantes de la serie
Crear un rol identificativo (por la música se sabe qué serie es)
``La voz Kids´´
Influencia en los alumnos/as ``analizados´´
Hace que lleven diverso tipo de ``merchandising´´ con el logo del programa
Les produce un gran deseo de asistir como participantes al programa
Provoca que canten las canciones que escuchan en el programa
La música en el programa
niños/as participantes del programa interpretan en directo diversos tipos de canciones de estilos diferentes
Objetivo principal del programa
``encontrar la voz infantil de nuestro país´´ mediante un arduo proceso de selección que consta de cuatro fases: ``castings de iniciación, audiciones a ciegas, batallas y directos
El Colegio Urkide Ikastetxea, ubicado en la calle Magdalena nº8, es un centro educativo concertado con bases en la cultura cristiana. Desarrolla un proyecto educativo propio, dinámico y trilingüe.
Su objetivo principal es la formación integral del alumnado. Es decir, no limitarse únicamente al ámbito académico sino también al desarrollo social y a la adquisición de valores.
La oferta educativa se extiende desde el servicio de guardería (Urkids) hasta el bachillerato. Además, es uno de los dos centros alaveses que imparte el ciclo formativo superior de TSAFYD.
En lo relativo al empleo de las TICS en las aulas, estas están insertas desde 1º de EPO. Además, cuentan con un equipo de desarrollo de Tablets para incorporar este recurso como material didáctico alternativo.
Experiencia específica
Música en anuncios infantiles
Música en dibujos animados
Programas musicales
https://www.ceapa.es/sites/default/files/Documentos/LA%20TELEVISI%C3%93N,%20%C2%A1NO%20TE%20QUEDES%20MIRANDO!.pdf
http://www.tvinfancia.es/Textos/CodigoAutorregulacion/Codigo.htm
https://www.planavanza.es/Canales/CiudadaniaDigital/Documents/recomendaciones_menores_2008.pdf
https://www.aciprensa.com/Familia/consejostv.htm
Una vez se ha expuesto y analizado toda la información relativa al uso, responsabilidades y potenciales alternativas que brindan las tecnologías, es momento de dar paso a una conclusión que recoja las ideas más destacadas.
Establecer un horario para evitar la posible adicción
Control parental
Establecer control infantil para niños menores
Informar y formarles sobre el peligro de su uso
Enseñar a la criatura a discernir entre los elementos de la escucha que esté haciendo en cuanto a los mensajes de la misma
Conocer ``la otra cara´´ de los estilos musicales que la criatura escuche (posibles mensajes y valores que pueda transmitir)
Interesarse por los gustos musicales de los pequeños/as de casa
Incentivar (no obligar) el interés del pequeño/a en el aprendizaje de algún instrumento musical que pueda gustarle.
Fomentar el interés para la música en la criatura
Observar la música en la escuela como una formación más allá de lo académico (educación emocional)
Hacer ver a la criatura esa importancia
Entender la importancia de la educación musical en la formación integral del niño
Horario preestablecido
Ausencia de la televisión en sus dormitorios
Seleccionar los programas que se van a ver
Apagar la televisión cuando no se esta viendo
Enseñarles a ver la televisión
Aspectos que afecten su desarrollo personal
Aspectos enriquecedores
En caso de duda, ponerse en contacto con el Comité de Autorregulación
El Comité de Autorregulación
CEAPA
Lectura de los padres del Código
Protestar si encuentran alguna irregularidad
Permite un enfoque constructivista.
Primero, formar profesores. Después, profesores formarán alumnos.
Medio para el juego, la comunicación y el aprendizaje.
Presente y determinante en el desarrollo de las nuevas generaciones.
Ámbito informal
Posible adquisición de mensajes nocivos y antivalores
Ayuda a socializar
Ámbito formal y no formal
Posible anulación de sus ventajas por la perdida de importancia en el ámbito educativo.
Beneficios a nivel emocional
Beneficios a nivel cognitivo
La televisión usada de forma responsable puede beneficiar a los niños/as y desarrollarlos tanto a nivel cognitivo como social.
Esta nueva tecnología transmite mensajes violentos, sexistas, etc. No obstante hay que tener en cuenta que no se puede generalizar en este aspecto.
Hay que tener en cuenta que no todo lo que se ve en la televisión es verdad y que se necesita establecer un filtro, sobretodo en niños/as de corta edad.
Los objetivos de la televisión son: informar, formar y entretener.
La televisión es un soporte audiovisual con mucha importancia en las aulas desde su creación.
Asociación de padres y madres que se preocupa por el cumplimiento de las referencias normativas (CEAPA)
Destaca el Código de Autorregulación
Los horarios fijados se respetan
El código de Autorregulación no se respeta en algunos aspectos
Objetivo principal -> proteger a los menores
Documento importante para los contenidos televisivos infantiles
Es ineludible, en la sociedad en la que vivimos, vincular los medios de comunicación con la educación.
El poder de influencia con el que cuentan los medios carece de precedentes. Moldean e influyen en los gustos, actitudes y comportamientos de todo el público, indistintamente de la edad.
Es por esta cuestión por lo que la comunidad docente debería responsabilizarse en la materia. Ser competentes en el manejo y conscientes de las posibilidades y repercusiones del uso de las diferentes TICS. Se debe procurar una visión crítica al alumnado a fin de que sean conscientes y capaces de discernir la ingente cantidad de información que les rodea.
(http://www.odiseo.com.mx/comment/982)
NEGATIVOS
Ausencia de métodos y filtros de control
Costo económico
Sectores reacios al cambio
Docentes no formados
POSITIVOS
Competencia lingüística
Aprendizaje cooperativo
Iniciativa e interdisciplinariedad
Alfabetización tecnológica
Internet brinda a la comunidad educativa la posibilidad de llevar a cabo un aprendizaje más interactivo. En la Red están presentes infinidad de conocimientos y las herramientas para poder manejarlos.
Para iniciar el cambio en el aprendizaje empleando Internet como recurso en el aula, es conveniente reflexionar sobre los siguientes puntos.
ESCUELA
ALUMNADO Y PROFESOR
CONSTRUCCIÓN Y DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJE LINEAL
APRENDIZAJE
Internet se ha convertido en la mayor fuente de información del mundo.
Este hecho posee ventajas tales como accesibilidad o la posibilidad de complementar y/o escoger. Sin embargo, existe un inconveniente. A la facilidad que supone acceder, se contrapone la dificultad de seleccionar y discriminar. Se requiere de un juicio crítico y de una competencia digital notables.
IMPORTANTE: Familias y docentes competentes para lograr lo propio con el alumnado.
Alumnado pasivo y no siempre capacitado para aprender y extraer conclusiones.
Familias y docentes preocupados por el desamparo ante tal cantidad de información.
COMUNICACIÓN
Cada vez son más y más jóvenes las personas que recurren a la comunicación online. La red se constituye como un método alternativo para conocerse a sí mismos y constituirse como individuos independientes.
Hay que tener en cuenta que, para desenvolverse con propiedad, son necesarias ciertas aptitudes: juicio crítico, responsabilidad, conocimiento de deberes y derechos, etc.
Se recupera el lenguaje escrito, en contra de lo que planteaba Postman, N. (1985)
A fin de compensar las carencias con respecto al lenguaje verbal, utilizan imágenes e iconos para dotar de expresividad a sus mensajes.
Dos tipos
FORUM
CHAT
JUEGO
La corriente más tradicional, desaconsejaba la introducción y uso de Internet dado su potencial como herramienta lúdica y de recreación.
A día de hoy, diferentes ciencias (psicología, filosofía, sociología...) otorgan una importancia vital al papel del juego en el desarrollo integral de los niños y niñas.
Aumento de horas de trabajo y extraescolares y disminución de horas de juego en la calle.
Internet, se erige como la alternativa a la hora de jugar.
Diferencias entre sexos
Niñas: chat
Niños: videojuegos
Desde el punto de vista docente, es pertinente valorarlo como parte de su desarrollo tanto cognitivo como social.
Las nuevas generaciones, indistintamente de la edad, muestran ser muy hábiles.
Al igual que sucedió en su momento con la televisión, se ha pretendido incorporar Internet en las aulas como si de un libro más se tratase.
Importancia en el Ámbito Informal
Niños/as escuchan en sus ratos de ocio diversos estilos de música
Determinados estilos musicales transmiten mensajes nocivos y antivalores
``Reggaeton´´
Mensajes y antivalores que transmite
Antivalores
Desigualdad
Mentira
Egoismo
Seducción
Autoritarismo
Venganza
Envidia
Intolerancia
Ira
Mensajes
Ligados al ``sadomasoquismo´´ (efectos sonoros de látigos o sierras en el desarrollo de la melodia).
Machistas (cosiificación sexual de la mujer)
Ligados al consumo de droga
Sexuales
Contextualización del estilo musical
Surgió del intercambio cultural y musical que tuvo lugar en los años ochenta entre Panamá, Puerto Rico y República Dominicana.
Beneficios fisiológicos (mejorar la circulación, combate el insomnio..etc.)
Escuchar música ayuda a socializar
Aunque sea en un contexto informal, los niños/as que escuchan música en sus ratos libres están estimulando su cerebro. La música con ritmos fuertes les provoca que su concentración permanezca más aguda y los pensamientos más alerta. La música suave,por otra parte, les mejora la capacidad de concentrarse durante más tiempo, y les promueve un estado de calma. Esto hace nacer en las criaturas un estado de bienestar y favorece su creatividad.
La diversidad de estilos musicales es cultura.
Es muy probable que quiera aprender a tocar un instrumento que esté relacionado con el estilo de música que escucha con los beneficios a diversos niveles, cognitivo por ejemplo, que esto conlleva.
La criatura desarrollará el interés por el mundo de la música y su entorno.
Importancia en el Ámbito Formal y no Formal
Aspectos negativos
Padres y madres que obligan a sus hijo a formarse en un determinado instrumento matando así el interés del infante
La jerarquización del sistema educativo actual (Robinson, 2013) la cual coloca a las matemáticas y a las lenguas en la cúspide y a las ``asignaturas artísticas´´ al final
El niño/a puede no apreciar el valor de la educación musical.
Aspectos positivos
Conocimientos musicales básicos (colegio) y específicos (academia de música)
Ayuda al niño/a a mejorar su capacidad de abstracción.
Ayuda al niño/a a desarrollar ciertos niveles de control sobre el espacio y el tiempo (representaciones mentales).
Favorece las relaciones intra-personales del niño/a y la cohesión de grupo.
A través de la música el aprendizaje de cualquier concepto puede convertirse en algo muy dinámico y ``simple´´.
Ayuda a la criatura a controlar, regular y entender sus emociones.
La música y el trabajo con la misma tiene una gran repercusión en la personalidad, en constante evolución, del niño/a.
Al igual que el lenguaje la música es una cualidad innata presente en todas las personas que hay que desarrollar (desde que nacemos sabemos música).
No educativos
Transmiten contenidos violentos, estereotipados o de malas actitudes.
Sin Chan
Los simpsons
Violetta
Educativos
Busca difundir conocimiento de manera didáctica.
Art Attack
Barrio Sésamo
Pelo, pico, pata.
Magic English
Grupo de iguales
Por otro lado, pierden la costumbre de salir con los amigos.
Medio para integrarse en el grupo.
Se comparten intereses
Para entablar conversación
Escuela
Soporte complementario y visual.
Ha perdido importancia y ha sido sustituida.
Familia
Elegir programas previamente.
Evitar recepción de mensajes violentos o estereotipados.
Ver la televisión en familia favorece la cohesión de sus miembros (Castells, 2009)
Negativo
Mayor exposición -----> puede causar ataques de epilepsia fotosensitiva (Lavilla Royo)
Adicción y consecuencias
Conductas 'delictivas' (por imitación).
Mayor sedentarismo, etc.
Bajo rendimiento académico
Déficit de atención
Alteración del sueño
Incita a la violencia y al consumo de otras drogas provocando adicción.
Puede interrumpir la comunicación personal
Los niños/as pasan casi la mitad del horario escolar viendo la televisión (alrededor de tres horas).
Positivo
Sirve de compañia para gente que vive en hogares unipersonales: señores/as mayores, discapacitados ...
Proporciona formación e información a sus usuarios.
La televisión es la mayor fuente de entretenimiento.
