av Maria Fernanda Buitrago för 7 årar sedan
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https://pedroboza.files.wordpress.com/2008/10/2-2-los-modelos-pedagogicos.pdf
Según Peter McLaren , La pedagogía socio-crítica examina a las escuelas tanto en su medio histórico como en su medio social por ser parte de la hechura social y política que caracteriza a la sociedad dominante.
Varia según el nivel de desarrollo y colectivo.
Confrontación social
Énfasis en trabajo colectivo
Se tiene en cuenta que tanto maestro como alumno pueden legar a un conocimiento mediante una interacción de ambas partes
Impulsa
Desarrollo colectivo
Desarrollo individual
De Zubiría estima que, A pesar de que su postura cabría dentro de lo que se podría llamar propiamente una teoría del conocimiento y no del aprendizaje ni de la enseñanza, su divulgación entre la comunidad educativa alcanzó una gran dimensión, en especial desde los años setenta. Teniendo como referencia el anterior concepto, se estima que los seres humanos utilizan procesos cognitivos que son diferentes en los niños y en los adultos. De igual manera, se explica el aprendizaje como una manifestación de los procesos cognoscitivos ocurridos durante el aprendizaje.
Creación de ambientes y experiencias de desarrollo
denominan también desarrollista, tiene como meta educativa que cada individuo acceda, progresiva y secuencialmente, a la etapa de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de cada uno.
Los fundamentos teóricos del modelo cognoscitivista se originaron en las ideas de la Pscicología Genética de Jean Piaget.
Libre expresion
Sin interferencia
Desarrollo conceptual, espontáneos. libres
Maestro auxiliar --> Alumno
Es una labor social ejercida sobre la educación, en este se estipula un modelo "anarquico" del proceso de formación donde se evidencia libertad y espontaneidad
Según Flórez , Este modelo se desarrolló paralelamente con la creciente racionalización y planificación económica de los recursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mira del moldeamiento meticuloso de la conducta "productiva" de los individuos.
Control del aprendizaje a través de objetivos conductuales
Fijación a través de refuerzo.
Acumulación y asociación de aprendizaje
Al igual que el modelo pedagógico tradicional, el modelo conductista considera que la función de la escuela es la de transmitir saberes aceptados socialmente. Según este modelo, el aprendizaje es el resultado de los cambios más o menos permanentes de conducta y en consecuencia el aprendizaje es modificado por las condiciones del medio ambiente.
Según Florez En este modelo, el método y el contenido en cierta forma se confunden en la imitación y emulación del buen ejemplo, del ideal propuesto como patrón y cuya encarnación más próxima se manifiesta en el maestro
* Memorista
*Verbal
*Trasmisionista
Desarrolla las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y el buen ejemplo
Función Maestro: bajo el propósito de enseñar conocimientos y normas, el maestro cumple la función de transmisor. El maestro dicta la lección a un estudiante que recibirá las informaciones y las normas transmitidas... El aprendizaje es también un acto de autoridad.
Este enfoque se originó en la escolástica, filosofía propia de la iglesia católica que imperó desde los siglos IX hasta el siglo XV
