PERSPECTIVA HISTORICA DE LA PSICOLIGA EDUCATIVA
periodo de los años 20 y 30:
afianzamiento y desarrollo
a partir de la década de 1920, la psicología de la educación, configurada de acuerdo con el paradigma conexionista de Thorndike, se va enriqueciendo a medida que recibe la influencia de otros movimientos psicológicos que adquieren fuerza en este periodo. Estos son: la psicología de la Guestalt y el Psicoanálisis.
la aplicación de las pruebas psicológicas a los reclutas del ejército americano, que sirvió para popularizar el interés por la medición de la inteligencia, la inauguración del “American Council in Education” y la publicación, por los editores, de los primeros materiales de test.
el periodo de comienzos del siglo
XX: el nacimiento
Charles Judd (1873-1946)
es la otra gran figura, quién se forma en Leipzig bajo la dirección de Wundt y pasa a ocupar posteriormente el cargo de director de la School of Education de la Universidad de Chicago, donde ocupó una posición de liderazgo por más de treinta años.
edward thorndike (1874-1949).
fue el primero que mereció el nombre de psicólogo de la educación, expresión utilizada en su nombramiento por el Teacher College de Columbia, donde desplegó su trabajo durante más de cuarenta años, dando un impulso definitivo al afianzamiento de la psicología de la educación como disciplina científica.
precursores en estados unidos
William James (1842-1910) . Propone una psicología funcionalista en que enfatiza la interacción natural entre el cuerpo y la mente, donde los procesos mentales son funcionales en la medida que ayuda a los individuos en sus intentos por adaptarse a su mundo
Propone una psicología funcionalista en que enfatiza la interacción natural entre el cuerpo y la mente, donde los procesos mentales son funcionales en la medida que ayuda a los individuos en sus intentos por adaptarse a su mundo
raíces históricas de la psicología de
la educación
figuras relevantes
Johann Herbart (1776-1841)
reconoció la importancia del
desarrollo moral y de la relación
entre profesores y alumnos como
aspectos críticos de la educación
del niño
Johann Pestalozzi (1745-1827)
fundó numerosas escuelas,
especialmente orientadas hacia los
más pobres e imprimió un rumbo
nuevo a la función de la educación
como un proceso orientado hacia
el niño como ente individual y
especial en sí mismo.
en el siglo XVI se hace mas
efectiva la enseñanza a travez de
conceptos psicologicos
Juan Vives
señala que los procesos de
percepcion y memoria en el
proceso eduactivo son muy
importantes
las primeras cuestionantés con esta
disciplina aparecen en inicios de la
filosofía griega
locke
la experiencia
descartes
corpus de la psicologia de la
eduacacion
Subtopic
el futuro de la psicologia
Pressley y Roehrig (2003)
pueden agrupar en once tópicos: cognición, aprendizaje conductual, perspectivas socioculturales, relaciones sociales y educación, desarrollo, motivación, diferencias individuales, bases psicológicas del curriculum, enseñanza e instrucción, medios educativos, y métodos de investigación
Coll (1988), plantean que su futuro pasa por ampliar sus posibilidades de acción tanto al campo teórico y conceptual, como aplicado, considerando también la importancia de referirse a los procedimientos de ajuste que permiten el traspaso de los hallazgos teóricos y propios de la investigación
A partir de los aportes de los autores y teorías anteriormente descritas, la psicología de la educación fue configurando su campo de estudio, y sus temas a investigar, resaltando entre ellos el tema de la evaluación y medición de las diferencias individuales, el tema de los profesores y su influencia en la educación y -por sobre todo- el estudio del aprendizaje.
la psicologia educacional de 1970
a 1987
Es así que, la psicología humanista, a pesar de haber tenido poca fuerza como movimiento dentro de la psicología educacional originalmente, tuvo gran impacto dentro de ésta en relación a profundizar en otros temas
el trabajo de Skinner llevó al análisis operante del comportamiento humano, lo que constituyó una herramienta eficaz en la disminución de problemas individuales de aprendizaje
El diseño instruccional se desarrolló de manera tal que en 1980, los diseñadores instruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar, lo que incluía desde los objetivos instruccionales, las evaluaciones de los programas, los costos de la instrucción y los análisis de tareas objetivos operacionales.
el periodo de los a;os 40, 50 y 60
Hull. El método hipotético deductivo de Hull parecía especialmente inaplicable a los problemas de los profesores que debían enfrentar al ayudar a sus alumnos a aprender.
en 1966 era ya la tercera División en número de afiliados. Desde entonces, ha empezado un poderoso despegue, ocupando todavía hoy una posición avanzada en el cuadro de las ciencias, tanto por el auge que va cobrando el ejercicio de la profesión, como por la categoría de los autores y la investigación realizada.
se quebró el signo ascendente de la psicología de la educación y, de estar bien asentada como División 15 de la APA, estuvo a punto de desaparecer. Los motivos estaban bien fundados.
algunos temas actuales de la
psicologia de la educacio
ECOLOGÍA DE LA CLASE
Cambio de estudio prometedor
Condiciones ambientales en que se realiza el proceso enseñanza-aprendizaje, estructura del escenario, organización espacial de la clase.
Variables estrictamente ecológicas, los programas educativos y el clima social de la clase.
Se trata de la influencia que el escenario ejerce sobre la conducta del sujeto.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Facilitar el aprendizaje significa ayudar al estudiante a construir sus propias representaciones mentales de la información.
Su doble paradigma
2.- Paradigma cognitivo de tres elementos: instrucción-estructura de memoria-resultados de aprendizaje.
1.- Paradigma conductista de dos elementos: instrucción-resultados del aprendizaje.
IMPORTANCIA DEL CICLO VITAL
Las vertientes que aportan son la importancia al desarrollo emocional, social y moral, para comprendiendo el desarrollo de la persona
Sigue dos paradigmas:
- Paradigma Psicométrico (cambios cuantitativos)
-Paradigmas Cognitivo (cambios cualitativos)
