porposal

Mer av detta

漫月

av Will Smith

(WB541)Marketing3.0有待觀察事項

av yuyi chen

060305網站架構樹狀圖

av nancy12024012.std nancy12024012.std

自由軟體研習

av shouyu cheng

porposal

how

when

where

who

what

創新及擴散的定義

創新的認知屬性

相對優勢

KAP斷層

有些「行動促引」會突破預防性創新的KAP斷層

預防性創新：指個人為了避免未來可能發生的事情，而接受的創新，但即使不接受這項創新，不希望發生的事可能還是會發生，也可能不會發生，個人接受預防性創新的意願意是很薄弱的

個人在說服階段可能產生KAP(knowledge,attitude,practice)斷層，大部份的人對自由軟體皆存有KAP斷層

個人接受創新的過程

確認對先前的決定尋求進一步的確認，如果出現相反的訊息，可能會改變之前的決策

執行把創新的取捨決定具體執行

決策做出跟取捨抉擇相關的行動

說服對創新形成喜歡或不喜歡的態度

認知知道創新的存在，並了解到它的功能

擴散是個過程，即在一定時間內，社會體系中的成員藉由特定管道，傳播關於某項創新的訊息，它是一種特殊形式的溝通。

當一個觀念、做法或事物被接收端的某個人或某個團體認可為「新的」時，這項觀念、做法或事物就是一種創新。

why

資訊科技融入教學是件很複雜的事

我想問的是

瞭解自由國小用「自由軟體」來推動資訊融入教學，遇到的衝突。

瞭解自由國小用「自由軟體」來推動資訊融入教學，遇到的困難。

瞭解自由國小選擇「自由軟體」對於資訊融入教學產生什麼意義。

瞭解資訊融入教學在自由國小的推動情形。

研究議題的浮現

自由國小推動自由軟體的成功經驗引起我的興趣。

推動資訊教育的經驗：推動自由軟體並未改變學校的文化，教師對資訊融入依舊不積極，但遇到自由軟體更加不用。

自己與自由軟體的故事

與自由國小校長的認識過程

挫折的開始

開始導入自由軟體

學習Linux的過程及與自由軟體社群的接觸

校長與我的兩人決策：全校採用Linux

全校軟體合法的代價是30萬

2002年法務部五一大執法

商業軟體聯盟的廣告信

另外主流論述並未給我們告訴我們如果我們非得採用科技

老師對科技有選擇權嗎?

那麼要用怎樣的科技?

身在教學現場的我們是否要對主流論述所持的看法照單全收，還是應該保持批判的精神

教育現場又是如何

林洸亨(2005)

歐陽門

朱韻婷、計惠卿(2000)

為何要花錢投資在資訊教育上

温嘉榮(1999)

韓善民(2001)在我國資訊教育發展現況與展望中提到

推出了全國性的「資訊教育基礎建設計畫」擴大內需方案

教育部又規劃了「中小學資訊教育總藍圖」

教育部在西元1997年為了配合行政院提昇國家競爭力政策，制訂了為期十年的資訊教育基礎建設計畫