Integrantes :LEIDYS DIAZ DIAZ ,MARIA DE LOS ANGELES JIMENEZ CRUZ ,CINDY JIMENEZ SIERRA ,LEONARDO RIVERAS CÁRDENAS
GRUPO #7 Documento 10. Creando espacios educativos significativos con los niños. – Págs. 85 – 116
LA OBSERVACIÓN
Buena parte de la cotidianidad se va en observar los que los otros hacen alrededor de nosotros . Sin embargo ,es necesario que los adultos prestemos suficientes atención cuando interactuamos o conversamos con los niños o cuando juegan o interactúan sus padres
La observación al servicio del seguimiento de los niños
El seguimientos es un proceso continuo y cíclico de observación de la actividad de los niños de análisis de sus desempeños y de intervención de los agentes educativos para orientar y apoyar sus actividades y experiencias novedosas.
Cuándo observar
Las condiciones del tiempoy el espacio sobre cuándo observar más adecuado para hacerlo no se puede establecer una regla general que cobije todas las ocasiones posibles que se puedan presentar.
Que observar
Los agentes educativos necesitan comprender quienes son los niños a su cargo y lo que sucede con el grupo en síntesis ,comprender ,evaluar o conocer son los propósitos que guían las observaciones de un agente educativo a sus niño.
Para qué observar
Debemos observar para conocer y comprender como piensan ,sienten y entienden el mundo y poderlos orientar.
Cómo observar y registrar
En un proceso de observación se pueden distinguir tres momentos : la observación propiamente dicha , la organización de la información obtenida y el análisis de la información registrada .las respuestas y las acciones de los niños durante la situación observada requieren ser guardados y conservados de tal manera que el observador pueda volver sobre lo observado.
Cómo analizar lo observado
El análisis de la información le permite categorizar los resultados obtenido con los niños :cuales han avanzado y cuáles no.
Como organizar y registrar la información
Los agentes educativos pueden registrar diariamente en un cuaderno sus observaciones de los comportamientos de uno o dos niños en la diferentes actividades que realizan.
Una situación resulta significativa cuando permiten a los niños el uso de múltiples competencias.
creando espacios educativos significativos con los niños
los espacios educativos permiten a los agentes educativos generar experiencias significativas para los niños y cualificar su trabajo con ellos.
espacios educativos significativos
un espacio educativo significativo es un escenario de aprendizaje estructurado, retador y generador de múltiples experiencias para los niños que participen en el .
¿Que quiere decir que una situación exija competencias verdaderas
4.Elaborar un plan de trabajo,para las actividades que se van a realizar e incluir en él a los niños .
3. Que la actividad que se desarrolle les deje cosas nueba a los niños.
2. Plantear una temática central en la situación.
1. Competencias que la situación exija a los niños.
¿Que quiere decir una situación estructurada ?
Un espacio educativo significativos debe ser una situación "estructurada" tanto para los niños como para el agente educativo y un primer elemento que brinda estructura a una situación es introducir uno o más propósitos de aprendizaje .
¿Que es un contexto de interacción?
Los contextos de interacción son los espacios educativos que cuentan con un conjunto de elementos que favorecen la comunicación o la relación activa de los niños consigo mismo , con sus compañeros ,con los agentes educativos , con los objetos e incluso con los eventos de la vida diaria ,como fiestas, carnavales y toda clase de rituales propios de cada región.
¿Que es una situación de resolución de problemas?
Las situaciones de resoluciones de problema tiene una estructura general que presenta un estado inicial ,un estado final deseado ,también llamado meta y una serie de pasos necesarios para pasar de un estado al otro. En otras palabras ,están basado en una relación medio- fin entendido como el camino intermedio entre el estado inicial y el momento de resolución de la tarea.
