作者：mariela Quintana 4 年以前
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19. El aprendizaje se maximiza en un 90% cuando todos los elementos se enfocan en el subconsciente. Se tiene acceso a éste, ya sea jugando y actúan do roles, lo cual distrae la atención y permite que la información entre indirecta al subconsciente; proporcionando información en cartas o pósters colocados en el aula para que sea almacenada en el subconsciente en forma parecida a la publicidad
18. La sugestología puede mejorar grandemente la ejecución intelectual, abriendo las puertas al potencial latente. Las sugestiones negativas (bloqueos) normalmente se forman en la infancia y se implantan en el subconsciente; propiciar la creencia en el éxito y una autoimagen positiva, aliada con un programa de aprendizaje, generan un enorme triunfo.
17. Los elementos individuales son más difíciles de recordar que los contextos holísticos (integradores): las unidades de información suelen presentar dificultades enormes a la memoria y, tal parece, que muchos maestros tienden a ignorar este principio, exigiendo a sus alumnos que se aprendan enormes listas de vocabulario, de conceptos, fórmulas y nomenclaturas de diferentes asignaturas que rebasan a la mayoría de los alumnos porque les representa una meta imposible por la oposición al diseño natural.
16. La música barroca es un acompañamiento ideal para el nuevo material: reafirma la unión de los dos hemisferios, crea una asociación auditiva y rítmica con el material, origina un lazo emotivo y promueve el estado de conciencia relajada.
15. La estructuración de bloques lógicos de información es fundamental para obtener una visión íntegra de un concepto.
14. El aprendizaje diversificado es mejor que el literal, sobre todo si los alumnos pueden proponer ejemplos, definiciones o descripciones diferentes a las del profesor o del libro. Gagné enfatiza mucho la taxonomía de enseñanza donde se debe ir de lo conocido a lo desconocido y las investigaciones sobre los hemisferios cerebrales sugieren que el manejo de metáforas es útil para ambos hemisferios
13. El contexto es importante porque proporciona un mapa del aprendizaje; establece prioridades, proporciones, dimensiones y perspectiva. Todos los aprendizajes aislados tienden a diluirse y, ocasionalmente desaparecer, por la falta de contextos que ubiquen los conocimientos y jerarquicen prioridades.
12. El aprendizaje efectivo depende enormemente del respeto a las necesidades fundamentales de los alumnos.
b) Convertir al aprendizaje en satisfactor de las necesidades básicas: ya se ha insistido en que la verdadera motivación para el aprendizaje depende de la satisfacción de necesidades fundamentales, que no siempre están relacionadas directamente con la asimilación de contenidos
a) Transformar los contenidos de la información: la mente logra fijar mejor la información a largo plazo cuando cambia un contenido semántico a uno figurativo, o un simbólico a uno semántico
11. El aprendizaje debe ir de lo general a lo particular para que los detalles adquieran significado; por ejemplo, el aprendizaje de un principio o una ley debe preceder al aprendizaje de ejemplos individuales
9. Es conveniente, primero, aprender los elementos específicos. Para una adecuada metodología en la toma de notas y en el subrayado de textos, deberíamos centrarnos prioritariamente en sustantivos y verbos, que encierran las esencias de las ideas.
8. El estudio individual debe tener descansos para reforzar la primacía del aprendizaje y no rebasar la curva del cansancio. Recordemos que la fatiga es un enemigo natural del aprendizaje efectivo, pues obstaculiza la asimilación de la información y puede provocar, incluso una involución en el aprendizaje.
7. El aprendizaje a largo plazo depende de la práctica continua de un contenido académico. Un patrón de aprendizaje ideal debe incluir:
c) Revisiones periódicas (un día después, una semana después) ampliando el marco de referencia: dado que aprendemos en forma comprehensiva, es conveniente integrar gradualmente nuevos conceptos.
b) Una prueba después de pocos minutos, para verificar la comprensión.
a) La seguridad de la comprensión conceptual para que llegue a la memoria operativa
6. La visualización suele sintetizar maravillosamente los aprendizajes abstractos y los hace manejables. Las imágenes interactivas (visuales, auditivas y kinestésicas) son las más poderosas.
5. El aprendizaje multimodal es más potente que el dependiente de un solo ingreso sensorial. Las palabras asociadas con imágenes y con movimiento son más fáciles para aprender y recordar porque tienen una triple codificación.
4. Una nueva información debe ser decodificada y personalizada para que sea asimilada. La mera memorización de hechos, datos, cifras o fechas no garantiza la asimilación; es necesario proponerla al cerebro en forma personal para que sea significativa (creación de imágenes, sentimientos, sonidos). Una de las mejores formas para recordar una información consiste en hacerla nueva y diferente constantemente, pues nuestro cerebro atiende mejor lo que no encaja en un patrón conocido, o sea, el cerebro se siente atraído por la novedad y la sorpresa.
3. La memoria tiene sus propias leyes de funcionamiento; el respeto al flujo de la información en la memoria es fundamental para el mejor aprovechamiento de este proceso. En este sentido, no es recomendable estudiar con estímulos que compitan por la atención (música con letra que nos atraiga, televisión, revistas).
2. La relajación crea un ambiente de aprendizaje libre de tensión y condiciona la receptividad ideal, pues libera energía para el aprendizaje; la tensión bloquea el apredizaje y la energía.
La mente es un sistema muy sensible ante el medio ambiente, pues uno de los abastecedores primordiales de su desarrollo son los diferentes estímulos exteriores; la adecuada utilización de estos elementos origina en el cerebro el ambiente acelerador del aprendizaje. Entre los factores más impactantes para el aprendizaje están:
3. La sugestión verbal se presenta cuando la mente está preparada por la relajación, los mensajes verbales encuentran la vía libre para ser asimilados poderosamente. Entonces, es posible asimilar afirmaciones existenciales que promueven el desarrollo; las negaciones limitan artificialmente las capacidades humanas
2. La relajación consciente induce la paz mental y propicia el funcionamiento de las ondas cerebrales alfa, que son las más adecuadas para el aprendizaje. La ausencia de tensión genera una gran economía en la inversión de energía personal.
1. Un ambiente con escasa luz y silencioso ayuda a la mente a conectarse consigo misma y utilizar los mejores recursos para abrirse ante una nueva información, sin que se disperse la energía personal en una multitud de estímulos que compiten por atraer la atención.
No puede darse la aceleración del aprendizaje, si no existen las siguientes condiciones:
c) La barrera ética rechaza todas las sugestiones que contradigan los conceptos del bien o del mal de una persona; por ejemplo, muchas creencias referentes al sentido de esfuerzo inherente a todo trabajo se convierten en filtros para diferentes formas de vivir y aprender
b) La barrera afectiva rechaza todas las sugestiones que amenazan la seguridad emocional y la confianza. El cansancio o el aburrimiento, derivados de un trabajo académico extenso o mal planeado, fortalecen la barrera afectiva en forma poderosa.
a) La barrera lógica: que rechaza cualquier creencia que no siga las reglas aceptadas de la lógica. Por ejemplo, cuando decimos a un alumno, con varias calificaciones reprobatorias, que es inteligente, él pensará que no es cierto lo que afirmamos, pues tiene pruebas fehacientes de su torpeza intelectual.
Modelo de comunicación sugestopédica
3. Todo “input” perceptual es complejo, pues está compuesto de una mezcla de señales; algunas están en armonía con las demás y otras no. Cuando todos los estímulos provenientes del medio ambiente están en armonía, el ingreso de la información es más fuerte que cuando los diferentes elementos tienen incoherencia interna
2. Todos los estímulos están condicionados, codificados, simbolizados y generalizados. Esta es una reminiscencia de las ideas de Pavlov y se refiere a que todos los estímulos ejercen impacto en las personas y, por lo tanto, el maestro puede manejar todos los aspectos del medio ambiente para aprovechar los efectos que los estímulos generan.
1. Las comunicaciones y la actividad psicológica son siempre simultáneamente conscientes e inconscientes. Todo el lenguaje incluye múltiples elementos que se transmiten por canales diferenciados: las palabras suelen ser el factor más identificado y en el que nos concentramos conscientemente.
Podemos identificar tres principios que están en el corazón de este efecto, y que son fundamentales para un aprendizaje efectivo:
3. Entre los procesos subconscientes e inconscientes, juegan un papel predominante las auto expectativas, las expectativas de los demás; la imagen de sí y de los demás, así como las del futuro. Todos los seres humanos tienen sus propias creencias, opiniones y temores internos. Cuando estos factores se convierten en sugestiones, por la aceptación de la persona, controlan las decisiones, la actividad, las relaciones interpersonales, y se convierten en filtro para la vida.
2. La mayor parte de las experiencias humanas significativas provienen de procesos inconscientes. Desde hace mucho tiempo se han planteado en forma figurativa los diferentes estratos de la consciencia, que pueden sernos útiles en este momento. La enorme angustia y tensión que acaba con la salud de millones de personas tiene sus orígenes en las partes humanas que están debajo del agua y, por eso, toda lucha sólo consciente, termina en fracaso.
1. Las potencialidades del ser humano son mucho más grandes y diversificadas que lo imaginado. El primer paso para emplear un recurso es creer que lo tenemos, aunque sea en forma potencial.
