作者：Patrick Le Borgne 6 年以前
214
更多类似内容
Compléter et structurer
Ecouter les comptes-rendus
Rester disponible : demander à chaque groupe où ils en sont, s'ils rencontrent des difficultés
Former les sous-groupes
Expliquer les règles du jeu
Indiquer la consigne complète y compris le compte-rendu de synthèse
Doser les informations nécessaires
Élaborer, choisir la situation problème
Garder du temps pour la synthèse
Le professeur doit prendre la mesure de la difficulté de l'exercice choisi
Doser informations et consignes
Gestion du temps de la séance difficile
Mémorisation forte à long terme
Méthode visant l'autonomie des élèves
Les élèves agissent et trouvent des solutions par eux-même
Implication et valorisation importante des élèves
Ils soumettent leurs solutions au grand groupe et au professeur. Arriver à un compromis obligent les élèves à confronter leurs divergences et leurs solutions afin d'aboutir à une solution commune.
Ils réfléchissent, discutent, confrontent leurs idées, raisonnent, découvrent, font des expériences
Il fait la synthèse finale en s'appuyant sur les solutions proposées
Il disponible comme personne ressource lors des travaux en petits groupes : il donne des pistes, faire expliciter les démarches, les méthodes,...
Il organise le travail
Il fournit une consigne claire et rpécise
Il pose la situation problème : texte, étude de cas, problème,...
Faire des synthèses régulières, des minis projets qui permettront de redonner une cohérence à l'ensemble
Privilégier l'entraînement des élèves
Préparer minutieusement le matériel
A utiliser avec de petits groupes
Certains élèves peuvent s'ennuyer pendant la démonstration
Certains élèves mettront du temps à se lancer dans l'activité
Aspect dirigiste qui ne plait pas forcément aux élèves
Les élèves s'expriment et agissent "sous l'oeil" bienveillant du professeur
Le geste peut être reformuler de plusieurs manières
Retour immédiat et progressif pour le professeur et les élèves
Situation sécurisante pour le professeur et les élèves
Apprentissage efficace d'une technique précise
Les élèves écoutent et discutent
Le professeur fait la synthèse, il conceptualise
Les élèves s'expliquent leur manière de procédé, reproduisent si nécessaire
Le professeur observe, écoute, conseille, corrige. Il montre de nouveau si nécessaire
Les élèves observent, écoutent, reformulent, reproduisent
Le professeur montre, fait, explique
Ajouter ses propres commentaires
Ouvrir les questions : poser la situation ou présenter le support
Elaborer le support de référence
Connaître les réponses : établir une synthèse
Veiller à faire participer tout le groupe
Le professeur doit maîtriser l'écoute et le questionnement
Exploiter toutes les réponses
Utiliser cette méthode en allumage dans un temps relativement limité
Préparer les questions selon le principe défini de progressivité et en fonction de l'objectif à atteindre
Bien choisir le support de questionnement
frustration chez l'élèves s'il n'obtient les réponses à ses attentes
les élèves peuvent être passifs
Facilite l'évaluation de la progression de façon permanente
L'élève n'a pas à faire d'effort
Le professeur mène la classe où il veut
Permet la participation de tout le groupe
Ils posent vite, beaucoup de questions pour en savoir plus
Ils répondent aux questions posées
Il suscite les questions des élèves
Il a un rôle de "meneur de jeu" en faisant participer le groupe
Il structure les réponses et les utilise pour en poser d'autres
Il élabore les supports qui vont servir de trame aux questionnements
Il prépare et pose les questions
Synthétiser les points essentiels
Aider à transposer
Reformuler
Ouvrir des questions
Représenter l'analogie : choisir le support
Tester les analogies et faire un choix
Chercher des analogies
Identifier les points essentiels à illustrer
Veiller aux inférences
Choisir des analogies familières, pertinentes et positives dans un registre accessible à tous
Ne clarifie qu'un aspect du problème traité
Mémorisation forte à long terme car ils font des liens avec ce qu'ils connaissant déjà
L'implication des élèves si l'analogie leur parle
Elle permet aux élèves de poser des questions à partir de l'analogie choisie
Elle dédramatise ce qui est à apprendre
L'analogie déclenche l'attention par son aspect familier et ludique
Synthétiser
Faire agir
Agir montrer
Faire reformuler
Expliquer
Mettre en situation
Synthétiser le discours sous forme de schéma
Varier les supports
A utiliser sous forme de synthèse après une forte participation des élèves
Limiter l'exposer dans le temps (15 à 20 minutes)
Mémorisation réduite et très forte dilution dans le temps
Élèves spectateurs de sa formation, peu attentif si le sujet ne les intéressent pas
Pas de retour des élèves
n'individualise pas le travail des élèves
Impose un rythme à tous les élèves
Public nombreux
occupation simultanée de l'ensemble des élèves
Vision globale de la classe
Gestion facile du temps
Transmission d'un maximum d'information en un minimum de temps
Ils posent des questions (si on leur donne la parole)
Ils prennent des notes
Ils écoutent
Il montre : outils pédagogiques tels que les PowerPoint, TBI,...
Il parle, commente des supports
