linea de tiempo didactica final

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Evolución de los enfoques didácticos

2008

Fuente J. La relación entre enfoque y autorregulación (presagio y proceso) y satisfacción final (producto), los resultados indican que los estudiantes estudian y regulan su aprendizaje.

En la relación entre enfoques, autorregulación (presagio y proceso) y satisfacción final (producto), los resultados indican que los
universitarios que estudian más profundamente y autorregulan su
aprendizaje (presagio y proceso) se muestran más satisfechos

2003

entender y representar los enfoque
centrados en el aprendizaje no surge de la suma de los elementos que lo
constituyen, sino de su interacción recíproca, en donde cada uno de ellos apoya a los
otros, no solamente desde el punto de vista formal sino también desde el punto de
vista de los contenidos semánticos.

Ángeles, O. Entender y representar los enfoques centrados en el aprendizaje no surge de la suma de los elementos que lo constituye, sino la interacción reciproca, donde cada uno de ellos apoya a los otros.

2001

Funsanta trata de estudiar, en primer lugar, a partir del análisis factorial los ítems que mejor definen los enfoques de aprendizaje motivos y estrategias de los estudiantes.

trata de estudiar, en primer lugar, a partir del análisis
factorial los items que mejor definen los enfoques de aprendizaje motivos y estrategias de los
estudiantes uni- versitarios.

1987

Biggs defendió el hecho de que todo el proceso depende de las características individuales del sujeto. esta idea fue sustentada por un cuestionario.

Biggs (1987) defendió el hecho de que todo
el proceso depende de las características individuales del sujeto. Esta
idea fue sustentada por un cuestionario.

1983

Entwistle y Ramsden (1983) optaron por analizar los enfoques
desde el tema de la información. Los discentes aprenden en función de
los datos y contenidos que les aportemos

Entwistle y Ramsden optaron por analizar los enfoques desde el tema de la información. los discentes aprenden en función de los datos y contenidos que les aportamos.

1979

Este termino surge de Marton y Stevensson (1979)y fueron ellos quienes mediante métodos naturalistas, observaron que el alumnado adoptaba un determinado enfoque de acuerdo a la tarea a realizar.