Programas de atención temprana para TEA

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Programas de atención temprana para TEA

Intervención con la familia

Ofrecer apoyo a los hermanos de los niños con TEA para que puedan expresar sus preocupaciones y ansiedades.

CDIAT deben proporcionar los apoyos necesarios para mejorar el funcionamiento del sistema familiar.

Intervención familiar para fortalecer un entorno estructurado y mejorar las interacciones y juegos con el niño.

Importante proporcionar información gradualmente, ajustar las expectativas y brindar apoyo y acompañamiento en todas las etapas del proceso

El objetivo principal es ayudar a los padres a aceptar y adaptarse a la situación.

Los programas de atención temprana deben considerar a la familia como aliada y objeto de intervención.

El diagnóstico supone el inicio de un proceso de asimilación de una nueva realidad para la familia.

Intervención con el niño/a:

Una de las mayores dificultades es la falta de acercamiento social y la ausencia de respuesta a las iniciativas de los demás.

Prioridades de actuación: mejora de habilidades sociales, comunicación y lenguaje, juego y habilidades de adaptación y comportamiento.

Considerar la globalidad del niño con TEA y todas las áreas del desarrollo.

Herramientas útiles para recabar información de la historia evolutiva del niño:

Test de desarrollo infantil de Denver.

Cuestionario para padres sobre el desarrollo del lenguaje

Escala revisada de observación y conducta (ADOS-2)

Entrevista para padres

Cuestionario de comunicación

Principios de la intervención en el TEA en atención temprana

Programas comprensivos de intervención y colaboración con madres y padres

Implantación de programas de intervención incluso antes de esclarecer el diagnóstico con garantías

Inicio temprano y evaluación individualizada del niño

Detección y diagnóstico precoz

Proceso diagnóstico:

entrevistas e información sobre historia evolutiva del niño, exploración clínica interdisciplinar y valoración de: capacidad de relación social, comunicación y lenguaje, juego y comportamiento y flexibilidad mental.

Signos de alarma

falta de contacto ocular, ausencia de respuesta, conducta de señalar y mostrar objetos, alteraciones del sueño, problemas con la alimentación, limitaciones para la autonomía personal y escaso interés por el juego.

Necesidad de coordinación entre dispositivos de atención

Eficacia de programas en mejoras del cociente intelectual, capacidades visuoespaciales y lenguaje

Principios

4) colaboración entre servicios sociales, sanitarios y educativos

3) métodos eficaces

2) programas específicos

1) diagnóstico precoz

Objetivo

Adaptación del niño y no desestabilizar el sistema familiar

Características diferenciales

Situación familiar y características del niño