作者：Julieta Osorio 7 年以前
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PSOCOLOGÍA 2
El conductismo es una corriente psicológica que se enfoca en el estudio del comportamiento observable tanto en humanos como en animales, subrayando la importancia del entorno en la formación de conductas.
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Estudia procesos que las personas utilizan para el juicio social, el estudio de valores personales, creencias culturales y desarrollo de identidad.
Equilibrio
Familias Grupos Poblaciones
°Conductas de masas °Fenomenos de grupo
TECNICAS Y PRINCIPIOS PARA EL TRATAMIENTO
°Inividual °Grupal
Niños, Adolescentes, Adultos, Ancianos, Familias
Bienestar fisico y psicologico
Involucra la motivación escolar, escuela de padres, desarrollo de habilidades sociales, orientación profesional, orientación vocacional, educación sexual, conducta ecológica y ambiental
Interviene en los procesos que dificultan el aprendizaje
Trata los Problemas especificos del aprendizaje
Selecciona y prepara al personal, analiza y define puestos de trabajo, organiza y desarrolla los Recursos Humanos.
Desarrollan programas y procedimientos para el bienestar laboral del trabajador y de la empresa
Psicología general,evolutiva y la Biología
Conductas Instintivas puras (Instintos y superviviencia)
Neuropsicología, psicopatología, Estadistica
Sustancias neuroquímicas, naturales y sintéticas
Equipo
Equipos deportivos
Psicología general, social, psicometría, biosicología y psicopatología
Individual
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°Entorno °Requerimientos °Exigencias
Analiza las condiciones para mejorar el rendimiento en la ACT. DEP
Complementarios
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Esclarece los mecanismos biologicos que influyen en el comportamiento humano
Estudia las causas, patrones y establece relación entre lo personal, familiar y social
Psicología, general, neuropsicología, psicofamacología psicologia profunda
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Auxiliares
Psicologia profunda
Complementarias
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DESAROLLO HUMANO
Neonato Infancia Pubertad y Adolescencia Adultez y tercera edad
estudia la relacion entre estructuras, funciones nerviosas y procesos psiquicos
AUXILIARES
Neuroanatomía, Neurofisiología, Genetica y Psicologia general
DISCIPLINAS AUXILIARES
Biología, Sociología, Antropoligía y Estadistica
Percepción, aprendizaje, motivación, memoria, pensamiento, lenguaje, inteligencía, sentimientos, emociones
ALCANZAR OBJETIVOS
Superiores
Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social
A mayor interacción social mayor conocimiento
Determinadas por la sociedad Medidas culturalmente
Inferiores
Se nace con ellas, funciones naturales y estan determinadas genéticamente
Limitan el comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente
Conocimiento
Proceso de interacción entre el sujeto y el medio
Considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
Aprendizaje fundamental para el desarrollo
El individuo adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar
El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas
Buscaba sustituir el Aprendizaje por descubrimiento pues causaba
Técnicas de aprendizaje
REPETICIÓN=MEMORIZACIÓN
NO hay comprensión de la información
Conocimiento temporal
El sujeto relaciona nueva información con sus conocimientos previos
Actualiza los esquemas de conocimiento
Memorización comprensiva
Perscepción de utilidad del tema
Utilizá técnicas
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
OPERACIONES FORMALES
12 años en adelante
capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas
Analiza y razona
"Pensar sobre pensar"
3 OPERACIONES CONCRETAS
7-12años de edad
Uso de la lógica para llegar a conclusiones validad no abstractas , clasifica aspectos de la realidad
capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su volumen
Menor egocentrismo
2 PREOPERACIONAL
2-7 años de edad
Pensamiento mágico basado en asociaciones simbolicas, simples y arbitrarias. Se toman roles ficticios
Sin razonamiento y pensamientos abstractos, no distingue volumen
1 SENSIOMOTRIZ
Primeros 2 años de edad
Conocimiento apartir de la interacción fisica con el entorno inmediato
Juegos de experimentación
Egocentrismo
"El aprendizaje se reconfigura durante la evolución de las etapas expandiendoce hacia varios ambitos del conocimiento"
3EQUILIBRIO
Resistencia al cambio ASIMILACION- EQUILIBRIO-ACOMODACIÓN-EQUILIBRIO
Estimulos externos para ponerlos en marcha
2ADAPTACIÓN
Interacción afectiva individuo- entorno
Procesos complementarios
Acomodación
Cambio de estructura cognitiva para enfrentarse a nueva información
Asimilación
Ubicación de nueva información dentro de una estructura cognitiva existente
1ESQUEMAS COGNITIVOS
Realidad o mundo que nos rodea
Niveles de desarrollo cognitivo
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Mediante la interacción con el medio ambiente
Obteniendo estructuras de pensamiento sofisticadas en evolución
"La inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano adaptarse al medio"
Como el hombre interpreta y procesa la información
°Recibe °Organiza °Almacena °Vincula
Resultando "LA CONDUCTA"
Procesos mentales realacionados con el conocimiento
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Básicos
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Comprención de la realidad
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Experiencia
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8 Naturalista
Brinda antencion hacia el entorno natural
Habilidad de observacion y reflexión
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7 Coorporal kinestesica
inteligencia sobre el cuerpo, movimientos y conquistas gravitacionales
Bailarines
6 Visual espacial
Individuo visual, recuerda detalles, calcula dimenciones trazos, manipula colores,diseña.
5 Lógica matematica
Habilidad para los números, simbolos ecuaciones, series, rompecabezas
Necesita hechos y datos concretos, gran capacidad de analisis, investigacion y deducción
4 Audiomusical
Gran talento auditivo
Reconoce y crea ritmos, sonitdos, tonos y cantos
3 Intrapersonal
El individuo se conoce asi mismo y es reflexivo
Manejo de energias, control de respiración,seridad, equilibrio
2 Interpresonal
Habilidad de estar en contacto con otras personas
Habilidad para los idiomas, comunicación, coperación, empatía
1 Verbal Lingüistica
Expresión verbal, comunicación
"Las personas pueden resolver sus problemas. Son actores de su propio destino y la comunicación entre ellos puede mejorarse siguiendo principios"
Terapia centrada en el Cliente
El individuo posee en si mismo medios para la autocomprención y para el cambio de si mismo
Actitudes y cualidades del terapeuta para el buen resultado de la terapia
°Empatía °Autenticidad °Congruencía
El rechazo al papel directivo del terapeuta
La confianza radical en la persona del cliente (paciente).
El cliente debe guíar su propia teriapia
Saber más de sí mismo
Ambiente psicologico para identificar metas y valores
AUTORREALIZACIÓN
CARACTERISTICAS
Espontaneidad
Afinidad humana
Humildad y respeto
Relaciones personales
Autonomía
Soledad
Centararce en problemas
No confunde los medios con los fines
Creativo
Aceptación
Percepción de la realidad
Satisfacción de la necesidad de estructurar el mundo a partir de sus propios análisis y valores. META NECESIDADES
META PATOLOGIAS
Surge cuando no se tiene una autorrealizacón completa
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Obtención de la satisfacción de necesidades
Piramide de Maslow (basicas a relevantes)
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Basada en el EXISTENCIALISMO
Concibe al hombre como un "ser en el mundo" consciente de su propia existencia
Experiencia humana
Consciencia, sentimientos y emociones subjetivas, y las experiencias personales, se relacionan en la propia existencia.
Devenir
Agente libre, realiza todo en cuanto a sus potencialidades y así logra una vida autentica.
Libertad
Ser responsable, libre, es capas de tomar elecciones.
Propone un estudio del ser humano entendiéndolo como un ser consciente, intencional que esta en constante desarrollo
Rechaza la visión de la ciencia como algo neutral alejado de cualquier posicionamiento ideológico o político.
"Sólo las necesidades no satisfechas influyen en el comportamiento de las personas, pero la necesidad satisfecha no genera comportamiento alguno"
Admite la conexión entre filosofía, teoría moral, ciencia y técnica
Estudia al hombre como ser integral
Es de utilidad para describir la realidad, pero no para explicarla
objeto de estudio
Conducta en relación con el ambiente
El organismo obtiene lo necesario para sobrevivir
La conducta se puede condicionar por las consecuencias
Permite la adaptación a los cambios
REFORZADORES
Positivos: sumar+agregar
Negativos: retirar - restar
CONTINGENCIA
Tiempo que tarda la presntación de la respuesta y el reforzador
Secundarios
Dinero, atención, posesiones materiales
Primarios
Satisfacen una necesidad biologica o aprendida
Comida, agua, descanzo
"LA CAJA DE SKINNER"
Estudia la conducta de los animales
Permitia obtener gran cantidad de datos sobre el proceso de adquisición y mantenimiento de conductas
Respuestas contables
Motoras
Aprendizaje
Mediante programa predeterminado
La unidad de la conducta es el reflejo
Estimulos-Respuestas
Si la respuesta es positiva la probabilidad de que se repita es alta
°Estimulos °Respuestas observables externas o ambientales
CONDUCTA OPERANTE
Emitida libremente
CONDUCTA RESPONDIENTE
Provocada
Extendio las ideas de THORDIKE a conductas mas complejas
GATOS
Introdujo gatos en “cajas-problema” para observar si conseguían escapar de ellas y de qué modo.
se comprovo que se pueden modificar las conductas activas voluntaraias por medio de sus consecuencias
contenia elementos para escapar
"LEY DEL EFECTO"
si una conducta tiene un resultado satisfactorio es más probable que se repita
TEORIA: conexión entre estiulos-respuestas
Experimento controvercial
Provoco una fobia a las ratas a un bebé de nueve meses
El caso del pequeño Albert demostró que la conducta humana no sólo es predecible sino también modificable.
"El pequeño Albert"
(EN)
(RNoC)
(ENoC)
El miedo es mas poderoso y permanente que el observado
Los temores se condicionan de forma clasica
Estimulo no condicionado (ENoC) Respuesta no condicionada (RNoC) Estimulo Neutro (EN) Estimulo Condicionado (EC) Respusta condicionada (RC)
Se define teoricamente como el aprendizaje
Fisiologo
Depende del entorno
Teoria de Personalidad (sustratos de la mente)
Ello
INCONCIENTE:Parte no reconocida
°Irrealista °Impulsos °Principios del placer °Primitivo °Agresivo °Oculto/Inacce.
No toma en cuenta si es posible o adecuado
super yo
PRECOCIENTE: Representa lo moral e irreal
°Principio moral °Experiencias tempranas °No esta en contacto con el mundo exterior °Recuerdos
SUEÑOS
Manifiesto de recuerdos
No son desechables, pues pueden estas llenos de sentido
Traumas
Deseos reprimidos (latente de deseos)
MANIPULADO POR EL YO Y EL SUPER YO
yo
CONCIENTE: Concilia las demandas ciegas e irrealistas del ELLO & SUPER YO
°Principio de la realidad °Toma deciciones °Surge durante la infancia °Conocido/Accesible.
MECANISMOS DE DEFENSA
Medios de protección que utiliza el "YO"
Reduce anciedad de determinadas situaciones
Proyección
Negación
Regresión
Sublimación
Dezplazamiento
Formación reactiva
Racionalizacion
Intelectualización
Inconcientes
Suelen estar disfrazados
TEORIA DE LA PSICOSEXUALIDAD
Genital (12-en adelante)
Se han desarrollado competencias para expresar la sexualidad
Vinculos de unión abstractos y simbolicos hacia otras personas
Aparece con la pubertad, cambios fisicos
El deceo sexual no se puede reprimir
Nacimieto de la sexualidad adulta
Latencia (6-12 años)
S/ZE
Pulsaciones sexuales latentes (dormidas), da paso al proceso de aprendizaje y destrezas.
El "Super yo" se desarrolla más Aparecen los valores sociales
niños juegan con niños niñas juegan con niñas
Aparición del pudor y la verguenza relacionada con la sexualidad
Falica (3-6 años)
GENITALES
"COMPLEJO DE EDIPO"
"COMPLEJO DE ELECTRA" (Carl Jong)
Niñas atracción hacia papá, celos, envidia y miedo hacia mamá.
"COMPLEJO DE EDIPO"(Freud)
Niños atracción hacia mamá, celos, envidia y miedo hacia papá
Curiosidad por las diferencias entre hombres y mujeres, niños y niñas
Se toman intereses, modos de ser y de vestir, etc
ANAL (1/2- 3 años)
ANO
se relaciona con el control de esfinter
La no satisfacción puede provocar compulsion por la limpieza,acumulación y el gasto.
ORAL (0-1/2 años)
BOCA
La no satisfacción, habitos: morderce las uñas,morder lipices, beber alcohol, fumar mascar chicle.
Técnica de analisis "análisis psíquico"
Se refiere a la tarea mediante la cual se revela a la conciencia del enfermo el componente psíquico reprimido en él.
Tratamiento de las enfermedades mentales
Teoria que concede permanencia en el subconsiente de los impulsos instintivos reprimiedos por la conciencia
