TÉCNICAS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
3.TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS
Se examinará la observación participante y la entrevista cómo técnicas más utilizadas de la investigación cualitativa
3.1. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
El medio de llegar a la comprensión y explicación de la realidad ha sido por tanto la observación participante.
El observador participa de la situación que está observando.
investigación en el cenario de estudio funcionando este como instrumento de recogida de datos
3.2.Entrevista
Registro de datos
Grabación magnetofónica
Información más detallada
Propósito
Captar acciones en toda su complejidad.
Descifrar su terminología
Comprender el problema
Característica
Respuesta es abierta
No determina las categorías con anterioridad
Se expresa de forma oral las perspectivas personales
Tipos
Taylor y Bogdan (1986)
Semi-estructurada
Conversación cara acara
Entrevistador/entrevistado
Recoge información más delicada
Clarificar ciertas contradicciones
Información recogida
Observación
No estructurada
No hay preguntas concretas
Recogida de documentos
Guía en selección de escenarios
Toma de decisiones
Utilidad
Recabar información
Indagación de datos
Fuente de información general
Estudio de casos
investigación/acción
conversación
investigador/investigados
4. INFORMES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
3 modelos de contenidos según Erickson (1989)
Comentario interpretativ
Interpretación que precede y sigue a cada descripción particular del texto
Descripción general
Relacionada con la posibilidad de generalización
Descripción particular
Es analítica con citas que
ejemplifiquen los datos
5. CONCLUSIONES
La investigación-acción
Abre un camino de búsqueda de alternativas para mejorar la acción
A partir de la reflexión de los propios participantes
La visión del profesor/a como investigador
capacidad de desarrollo profesional
Relacionada con su capacidad
crítica hacia el trabajo desarrollado.
Posibilita el cambio e innovación, mejora de la práctica
Las técnicas y métodos
investigación cualitativa
Plantean la posibilidad de un estudio pormenorizado
de los problemas presentados en la educación
Se pueden crear alternativas válidas que propicien una mejora del proceso educativo
2.2.1. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EXPLOTACIÓN
Introducción
Son variados, la naturaleza del problema planteado definirán las estrategias a utilizar en los diferentes momentos de proceso
2.2. IVESTIGACIÓN ACCIÓN
Estrategia de investigación y cambio
Preocupación desde los ámbitos administrativos
Refleja en la abundante literatura sobre su desarrollo
Ha abierto un camino para que las respuestas individuales, con poco sentido en la educación, pasen a ser colectivas
contempla al profesor como investigador
Responsabilidad de estudiar su propia actividad educativa
Bartolomé y Anguera (1990)
Las reformas educativas si son impuestas desde "arriba" no producen innovación
Cambiar la mentalidad del profesor y sus actitudes.
Kemrnis y Taggart (1988)
"la investigación/acción significa
reflexionar
observar
actuar
planificar
Preocupación temática compartida
Los miembros
Descubren juntos lo que se puede hacer.
Exploran lo que piensan
Describen su preocupación
Cohen (1990)
Características más sobresalientes
Las modificaciones llevadas a la práctica
Considera la acción
Es Participativa
Analiza situaciones y acciones
Elliott (1990)
La necesidad de que los profesores mejoren su capacidad para generar conocimientos profesionales en vez de aplicar los desarrollados por otros especialistas
Stenhouse (1984)
La investigación desarrollada sobre los profesores no tiene gran capacidad para desarrollar su práctica
1946 Kurt Lewin
Método de investigación que relaciona la práctica educativa con la reflexión compartida sobre la práctica.
El profesor es el investigador de su propia práctica
Intervenir en las situaciones para mejorar la acción
Forma de estudio de las realidades sociales
2.1.2. TÉCNICAS DE VALIDACIÓN EN EL ESTUDIO DE CASOS
técnicas utilizadas
Análisis de la frecuencia del suceso.
Suceso acaecido en el aula
Afirmaciones que no se corresponden con los datos
Contrario a nuestras presuposiciones
Exámen sistemático de los datos
Pruebas a favor o en contra
Verificar la base de la evidencia de una afirmación
Triangulación de personas.
Son analizados
Diferentes expertos en el tema de investigación.
Diferentes estamentos
Diferentes personas, no implicadas en el proceso de observación
Triangulación de métodos.
La recogida de datos mediante técnicas diferentes a la observación, relacionados con los resultados que se van obteniendo en la investigación.
- Programa de salud
- Entrevistas a profesores
- Cuestionario a profesores y padres
- Sociograma
- Grabaciones de video
Tecnicas más utilizadas
como comprobación de datos
2.1.1. VENTAJAS Y LIMITACIONES
LIMITACIONES
Vlidez interna de la respuesta del grupo (no solo sea influenciado)
Estudios a largo plazo
La conclusión no es generalizable
"Validez ecológica"
Elliott (1990), definela generalización en estudios cualitativos
VENTAJAS
Analiza cada acción desde los datos registrados de lo sucedido en el contexto
Recoge información para entender el significado de las acciones observadas
Investigador descubre hechos al sumergirse en la dinámica
2.1. ESTUDIO DE CASOS
Observa las características de una unidad, niño, aula, institución, etc.
Comprende como conciben los participantes
Características
Comprensión de las acciones-significados
Interrelación contíinua entre investigador-participantes
Participación intensiva y de largo plazo
2. MÉTODOS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
ayuda a reunir datos
para inferenciar, interpretar, explicar y predecir
Autores: Stenhouse (1984), Elliott (1990), Cook y Reichardt (1986)
Dos métodos: Estudio de casos y Investigación acción
1. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
POSTURAS RELACIONADAS AL INVESTIGADOR
Escenario
Diseño
Instrumentos de investigación
Tipos de conocimiento utilizado
Fuentes de teoría
Criterios de calidad
Métodos
Supuestos según Guba (1985)
Naturaleza de los enunciados legales
Naturaleza de la relación investigador objeto
Naturaleza de la realidad
AUGE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Surge de la necesidad de comprender los problemas educativos
Décadas de los 60 y 70
PARADIGMAS
Parten de supuestos diferentes y se ajustan más a determinados problemas de estudio (Erikson, 1989).
INVESTIGACIÓN
Proceso de llegar a soluciones fiables para los problemas (Mouly, 1978)
