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by grupo usat7 2 years ago

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TÉCNICAS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

La investigación cualitativa en el ámbito educativo permite a los profesores actuar como investigadores, lo que favorece su desarrollo profesional y capacidad crítica. A través de la investigación-acción, se pueden buscar alternativas para mejorar las prácticas educativas mediante la reflexión de los participantes.

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

TÉCNICAS Y MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

3.TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

Se examinará la observación participante y la entrevista cómo técnicas más utilizadas de la investigación cualitativa

3.1. OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

El medio de llegar a la comprensión y explicación de la realidad ha sido por tanto la observación participante.
El observador participa de la situación que está observando.
investigación en el cenario de estudio funcionando este como instrumento de recogida de datos

3.2.Entrevista

Registro de datos
Grabación magnetofónica

Información más detallada

Propósito
Captar acciones en toda su complejidad.
Descifrar su terminología
Comprender el problema
Característica
Respuesta es abierta
No determina las categorías con anterioridad
Se expresa de forma oral las perspectivas personales
Tipos
Taylor y Bogdan (1986)

Semi-estructurada

Conversación cara acara

Entrevistador/entrevistado

Recoge información más delicada

Clarificar ciertas contradicciones

Información recogida

Observación

No estructurada

No hay preguntas concretas

Recogida de documentos

Guía en selección de escenarios

Toma de decisiones

Utilidad
Recabar información
Indagación de datos
Fuente de información general
Estudio de casos

investigación/acción

conversación
investigador/investigados

4. INFORMES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

3 modelos de contenidos según Erickson (1989)
Comentario interpretativ

Interpretación que precede y sigue a cada descripción particular del texto

Descripción general

Relacionada con la posibilidad de generalización

Descripción particular

Es analítica con citas que ejemplifiquen los datos

5. CONCLUSIONES

La investigación-acción
Abre un camino de búsqueda de alternativas para mejorar la acción

A partir de la reflexión de los propios participantes

La visión del profesor/a como investigador
capacidad de desarrollo profesional

Relacionada con su capacidad crítica hacia el trabajo desarrollado.

Posibilita el cambio e innovación, mejora de la práctica
Las técnicas y métodos investigación cualitativa
Plantean la posibilidad de un estudio pormenorizado de los problemas presentados en la educación

Se pueden crear alternativas válidas que propicien una mejora del proceso educativo

2.2.1. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EXPLOTACIÓN

Introducción
Son variados, la naturaleza del problema planteado definirán las estrategias a utilizar en los diferentes momentos de proceso

2.2. IVESTIGACIÓN ACCIÓN

Estrategia de investigación y cambio
Preocupación desde los ámbitos administrativos
Refleja en la abundante literatura sobre su desarrollo
Ha abierto un camino para que las respuestas individuales, con poco sentido en la educación, pasen a ser colectivas
contempla al profesor como investigador

Responsabilidad de estudiar su propia actividad educativa

Bartolomé y Anguera (1990)
Las reformas educativas si son impuestas desde "arriba" no producen innovación

Cambiar la mentalidad del profesor y sus actitudes.

Kemrnis y Taggart (1988)
"la investigación/acción significa

reflexionar

observar

actuar

planificar

Preocupación temática compartida
Los miembros

Descubren juntos lo que se puede hacer.

Exploran lo que piensan

Describen su preocupación

Cohen (1990)
Características más sobresalientes

Las modificaciones llevadas a la práctica

Considera la acción

Es Participativa

Analiza situaciones y acciones

Elliott (1990)
La necesidad de que los profesores mejoren su capacidad para generar conocimientos profesionales en vez de aplicar los desarrollados por otros especialistas
Stenhouse (1984)
La investigación desarrollada sobre los profesores no tiene gran capacidad para desarrollar su práctica
1946 Kurt Lewin
Método de investigación que relaciona la práctica educativa con la reflexión compartida sobre la práctica.

El profesor es el investigador de su propia práctica

Intervenir en las situaciones para mejorar la acción
Forma de estudio de las realidades sociales

2.1.2. TÉCNICAS DE VALIDACIÓN EN EL ESTUDIO DE CASOS

técnicas utilizadas
Análisis de la frecuencia del suceso.

Suceso acaecido en el aula

Afirmaciones que no se corresponden con los datos

Contrario a nuestras presuposiciones

Exámen sistemático de los datos

Pruebas a favor o en contra

Verificar la base de la evidencia de una afirmación

Triangulación de personas.

Son analizados

Diferentes expertos en el tema de investigación.

Diferentes estamentos

Diferentes personas, no implicadas en el proceso de observación

Triangulación de métodos.

La recogida de datos mediante técnicas diferentes a la observación, relacionados con los resultados que se van obteniendo en la investigación.

- Programa de salud - Entrevistas a profesores - Cuestionario a profesores y padres - Sociograma - Grabaciones de video

Tecnicas más utilizadas como comprobación de datos

2.1.1. VENTAJAS Y LIMITACIONES

LIMITACIONES
Vlidez interna de la respuesta del grupo (no solo sea influenciado)
Estudios a largo plazo
La conclusión no es generalizable

"Validez ecológica"

Elliott (1990), definela generalización en estudios cualitativos

VENTAJAS
Analiza cada acción desde los datos registrados de lo sucedido en el contexto
Recoge información para entender el significado de las acciones observadas
Investigador descubre hechos al sumergirse en la dinámica

2.1. ESTUDIO DE CASOS

Observa las características de una unidad, niño, aula, institución, etc.
Comprende como conciben los participantes

Características

Comprensión de las acciones-significados

Interrelación contíinua entre investigador-participantes

Participación intensiva y de largo plazo

2. MÉTODOS EN INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

ayuda a reunir datos
para inferenciar, interpretar, explicar y predecir

Autores: Stenhouse (1984), Elliott (1990), Cook y Reichardt (1986)

Dos métodos: Estudio de casos y Investigación acción

1. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

POSTURAS RELACIONADAS AL INVESTIGADOR
Escenario
Diseño
Instrumentos de investigación
Tipos de conocimiento utilizado
Fuentes de teoría
Criterios de calidad
Métodos
Supuestos según Guba (1985)
Naturaleza de los enunciados legales
Naturaleza de la relación investigador objeto
Naturaleza de la realidad
AUGE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Surge de la necesidad de comprender los problemas educativos
Décadas de los 60 y 70
PARADIGMAS
Parten de supuestos diferentes y se ajustan más a determinados problemas de estudio (Erikson, 1989).
INVESTIGACIÓN
Proceso de llegar a soluciones fiables para los problemas (Mouly, 1978)