作者:LORENA GARCÍA 9 年以前
299
更多类似内容
A raíz de las necesidades educativas del/la niño/a identificadas en la evaluación psicopedagógica y recogidas en un informe se elabora un dictamen de escolarización.
Diferentes modalidades de escolarización:
- Escolarización en centros ordinarios.
- Escolarización en centros de educación especial.
- Escolarización en centros en modalidad combinada o mixta.
En Extremadura se llaman Aulas Estables
Modelo integrador:
- hay alumnos con necesidades especiales dentro de un grupo.
- los niños y niñas se adaptan al currículum.
Modelo inclusivo:
- todos los alumnos son diferentes.
- el currículum se adapta al niño/a.
Estrategia orientada a:
- niños y niñas
- aprendan juntos
- diferentes condiciones personales, handicaps, origen, problemática
terminología del modelo de inclusión: personas con discapacidad no, ahora personas con Diversidad funcional.
Factores que obstaculizan acceso a educación y oportunidades de aprendizaje del/la niño/a:
- B. físicas.
- B. culturales.
- B. didácticas.
- El currículum y las programaciones
- La metodología
- Los recursos
- El agrupamiento
- El profesorado
- La participación de la familia y la comunidad
- La evaluación
Estrategia orientada a:
- niños y niñas
- necesidades educativas especiales
- educación ordinaria
- apoyos necesarios.
Históricamente las personas con discapacidad, enfermedad mental, trastorno del desarrollo,etc... han ido experimentando un gran cambio social, destacando desde:
- La negación y reclusión de la diferencia.
- El modelo médico y asistencial.
- La normalización.
- Minorías étnicas.
- Situación social familiar desfavorecida.
- Situación de riesgo familiar y maltrato.
- Alumnado itinerante o temporero.
Pertenecer a otro país:
- Idioma (dificultad: comunicación y acceso a la información)
- Desfase curricular.
- Diversidad cultural (religión, creencias y valores)
- Capacidades demostradas/potencialidades alto nivel cognitivo. Creatividad.
- Capacidades superiores a normales (edad-condición).
- Necesidad atención especial (necesidades específicas).
- Atención educativa personalizada (flexibilizar escolarización)
- Se diagnostica a partir de 6 ó 7 años.
- Intervención adaptada a cada caso.
- TDAH con predominio de déficit de atención.
- TDAH con predominio de impulsividad e hiperactividad.
- TDAH subtipo combinado (combinación de síntomas de los dos anteriores)
- Discalculia: trastorno baja capacidad procesamiento numérico y cálculo.
- Disgrafía: trastorno que afecta a la calidad (trazado/grafía)
- Disortografía: trastorno para aplicar normas ortográficas.
- Dislexia: dificultad aumentada aprendizaje lectroescritura.
- Errores habituales niños/as con dislexia: rotaciones; inversiones; confusiones; omisiones; agregados; distorsiones o deformaciones; contaminaciones; disociaciones.
- Disfasia: alteración y comprensión del lenguaje. AFASIA: Pérdida del lenguaje.
- El retraso del lenguaje.
- Disartria: alteraciones en los mecanismos del habla. ANARTRIA: imposiblidad de articular sonidos.
-Dislalia: incapacidad de producir ciertos fonemas.
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Necesidades de atención educativa
Dificultades en:
- Adquisición y uso del sistema lingüístico:
+ aplicar técnicas de modificación de conducta.
Algunos trastornos del desarrollo
- Síndrome de Asperger
- Síndrome de Rett
- Síndrome de Kanner
Comportamientos autistas
- Trastornos cualitativos de la relación social.
- Trastornos de las funciones comunicativas.
- Trastornos del lenguaje.
- Trastornos y limitaciones de la imaginación y comprensión.
- Trastornos de la flexibilidad.
- Trastornos del sentido de la actividad.
Alumnos con discapacidad visual.
Alumnado con baja visión, alumnado con ceguera.
Alumnos con discapacidad auditiva.
- Alumnado con sordera, alumnado con hipoacusia
- Momento pérdida auditiva: prelocutiva y poslocutiva
- Causa de la discapacidad: hereditaria y adquirida
- Grado de discapacidad: Normo-oyentes, discapacidad leve, discapacidad media, discapacidad severa, discapacidad profunda.
Alumnos con discapacidad física.
El grado de afectación motora; incidencia de otras disfuncionalidades asociadas.
Alumnos con discapacidad intelectual.
D.mental límite; d. mental ligera; d.mental moderada; d.mental severa; d.mental profunda.