Competencias del Pedagogo Infantil

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5. Saber diseñar, desarrollar y evaluar mediaciones educativas

Apertura mental para el aprovechamiento de las tecnologías para la innovación educativa.

Creatividad para la articulación de las fortalezas de los medios en función de procesos de mediación educativa.

Respeto por la producción intelectual, por los derechos de autor y la documentación apropiada de las fuentes de información.

Capacidad para aplicar los conocimientos para la correcta selección y aplicación de mediaciones en la práctica de aula.

Tener la habilidad de seleccionar y organizar los medios para convertirlos en mediaciones pedagógicas o de la gestión educativa.

Tener la habilidad de utilizar medios para facilitar la experimentación y el desenvolvimiento del niño en la cultura.

Conocer el concepto de mediación en la relación pedagógica y didáctica.

Conocer los distintos tipos de mediaciones y su relación con los objetivos de formación, las metodologías y los contextos.

Comprender el papel de la cultura como mediación para la formación de los infantes.

Competencias del Pedagogo Infantil

7. Identidad profesional

Autoconocerse e impulsarse hacia la comprensión, liderazgo y transformación de la realidad de la infancia y de la sociedad.

Actitud crítica, autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.

Tolerancia, convivencia, cooperación y responsabilidad compartida.

Habilidad para aprender de forma autónoma para su actualización profesional.

Habilidad para ejercer el rol del docente de manera ética como, elemento esencial de la tarea educativa.

Tener la habilidad de utilizar las TIC como herramientas de su desempeño profesional.

Conocer el marco legal, directrices ministeriales e internacionales para al ejercicio de la educación infantil.

Conocer las tendencias y transformaciones del ejercicio profesional del pedagogo infantil.

Conocer las TIC como herramientas fundamentales de su desempeño profesional,

6. Saber investigar la realidad educativa y de la infancia

Actitud reflexiva, inquisitiva, experimental, creativa y crítica hacia su práctica educativa

Actitud de colaboración con otros educadores en procesos de investigación sobre la práctica educativa y/o sobre la realidad infantil.

Actitud positiva frente a la investigación educativa y pedagógica.

Habilidad para observar, interpretar y analizar las relaciones del niño consigo mismo, con los demás y con los diversos contextos

Habilidad para interpretar y formular con claridad y precisión problemas y preguntas de investigación en torno a su práctica educativa

Habilidad para interpretar y analizar en forma crítica los resultados de la investigación de su práctica educativa.

Conocer los paradigmas epistemológicos y metodológicos para interpretar y analizar las problemáticas propias de la educación y las prácticas pedagógicas.

Conocer los elementos, procesos y procedimientos propios de la investigación pedagógica y educativa.

2. Saber qué es, cómo se procesa y para qué la Pedagogía Infantil

Interés por profundizar sobre los desarrollos y tendencias de la pedagogía infantil.

Interés por ser garante, a través de su acción pedagógica, del pleno ejercicio de los derechos de los niños y niñas

Tener la habilidad para buscar, y procesar información sobre el objeto de estudio de la pedagogía.

Identificar las ideas pedagógicas y la concepción de infancia

Seleccionar y articular las categorías e ideas pedagógicas

CREATIVIDAD

Conocer la interdependencia de la pedagogía con otras disciplinas

Dominar los conceptos fundamentales de la pedagogía

Conocer las categorías de educabilidad,

4. Saber diseñar, desarrollar, sistematizar y evaluar proyectos educativos.

Actitud crítica frente a las problemáticas específicas de la infancia y los proyectos que se ofertan a esta población.

Actitud creativa y propositiva frente a los problemas de la infancia

Comprenderse como un sujeto interactivo en la relación pedagógica.ión

Tener la habilidad de observar y diagnósticar la realidad educativa.

Capacidad para diseñar, gestionar, ejecutar y sistematizar proyectos educativos

Tener la habilidad de proponer innovaciones en el diseño de proyectos educativos, apoyados en procesos de investigación.

Conocer los fundamentos epistemológicos, metodológicos y procedimentales del currículo

Conocer los diferentes tipos de proyectos en el contexto de la educación.

Conocer los elementos constitutivos de los proyectos educativos

1. Saber enseñar a los niños y niñas en la perspectiva del desarrollo humano.

COMPROMISO

Valoración de la primera infancia como el ciclo vital

Interés por mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje

Actitudes inclusivas que faciliten la integración y normalización del alumnado

Destreza para adoptar metodologías activas, participativas y creativas

Tener la capacidad para actuar como guía y mediador

Tener la habilidad para planear y organizar los recursos

Conocer los modelos pedagógicos

Conocer componentes de atención integral

Conocer los principios de inclusión y equidad

3. Saber evaluar sistemas y prácticas educativas

Saber Ser

Sensibilidad, honestidad, equidad, justicia y transparencia para la valoración del desarrollo del niño.

Interés en la autorregulación como estrategia para el conocimiento personal y desarrollo de la autonomía.

Valoración de la importancia de la evaluación como experiencia formativa y de investigación

Saber Hacer

Habilidad para realizar análisis crítico de la realidad educativa

Habilidad para diseñar procesos de evaluación coherentes con objetivos

Capacidad de realizar seguimientos integrales y oportunos de los procesos formativos

Saber Conocer

Conocer los diferentes enfoques y modelos evaluativos

Conocer los supuestos epistemológicos, pedagógicos e ideológicos y legales de evaluación educativa.

Conocer las estrategias, técnicas e instrumentos para la evaluación integral del infante.