Educar con las nuevas tecnologías.

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cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

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Educar con las nuevas tecnologías.

El aprendizaje se transforma en una proposición de cualquier momento y en cualquier lugar y que, como resultado, los procesos de aprender están integrados más a fondo al flujo de las actividades y las relaciones diarias.

El aprendizaje ubicuo: nuevos contextos, nuevos procesos

La importancia del rol docente.

Se enfoca más en las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes.

Mas productividad, autonomía y protagonismo

La superación de las dicotomías

Desaparecer o ser tildado de “obsoleto”; en cambio, debemos considerar estos pares en interacción dinámica.

Los modos de enseñar por problemas y centrados en los estudiantes que estos nuevos contextos propician.

Del aprendizaje “basado en el currículum” al “basado en problemas”.

“aprende ahora, usa después” a “en tiempo real”

La potencialidad de los entornos virtuales para la sociabilización de las personas

Un modo mas social a pesar de estar en soledad.

“comunidades auto-aprendientes”

Educación formal e informal

Estructurado e intencional y Desestructurado y fortuito.

Perspectivas del vínculo TIC con los componentes del acto educativo

Perspectiva socioconstructivista.

Perspectiva práctico-constructivista.

Perspectiva técnico-transmisora.

La innovación con tecnologías, es una cuestión fundamentalmente humana (Casablancas, 2005), es decir, depende del sentido educativo que le otorgue el docente en una propuesta didáctica.

Distintas practicas a modelos con las tic´s

Visiones de tecnología (débil y fuerte)

Plantea retos y desafíos inéditos en la educación escolar y que se manifiesta con especial intensidad en el ámbito del currículo.

El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje

Acción educativa distribuida e interconectada

5- Las TIC digitales como vía de acceso a la información y al conocimiento.

4- Para formar aprendices competentes capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

3- «Habilidades básicas» para el siglo XXI.

2- Necesidades de aprendizaje en diferentes etapas de la vida.

1- Multiplicidad de escenarios y agentes educativos.

Escolarización universal

5-Mediante la acción educativa intencional, sistemática y planificada (enseñanza). Leer, escribir, leer y escribir para aprender.

4-Un proyecto de vida personal y profesional.

3- Saberes culturales «estables» .

2- Al inicio de la vida.

1-Instituciones educativas y profesionales de la educación.

Parámetros

5-Cómo

4-Para qué

3-Qué

2-Cuándo

1-Dónde y con quién

Incorporar no es integrar

Aprender con tecnologías es simplemente aprender

Verbos en juego: cortar, pegar, navegar

Información y conocimiento

Conocer con tecnologías

De las tic´s a las tac´s

Cambios de roles

Docente (facilitador)

Alumno (protagonista de la construcción de conocimiento)

Dimensiones de la tecnología

tecnologías simbólicas

tecnologías organizativas.

tecnologías artefactuales

Enseñar y aprender con las tecnologias.

En gran medida, el aula como tecnología simbólica se ha invisibilizado por años; también ha contribuido el hecho de que no ha cambiado demasiado en aspectos centrales o su simbolismo, organización física y distribución asociada al poder y al saber.

El uso pedagógico de las tecnologías amplía las posibilidades del aula tradicional y constituye una mejora para enseñar y aprender mejor.