El curriculum

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von KATIA STHEFANIA VEGA GARCIA

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von UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA

JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA: ¿ Por qué y para qué la Didáctica?

von Lorena Maldonado

El curriculum

consta de

Enfoques Curriculares

Dialéctico

Sociorreconstruccionista

Tecnológico

Academicista e intelectualista

Psicologista

Instrumentos de Evaluación (asignatura concreta)

Pruebas específicas

Resolución de ejercicios

Exposición de un tema

Abiertas

Objetivas

Intercambios orales con los alumnos

Asambleas

Puesta en común

Entrevista

Diálogo

Análisis de las producciones de los alumnos

Matriz de rúbrica

Portfolio digital

Producciones orales

Textos escritos

Cuaderno de clase

Trabajos de aplicación y síntesis

Resúmenes

Monografías

Herramientas de observación

Herramientas de registro (grabaciones)

Registro anecdótico personal

Escala de observación

Justificación

Intra y extracurricular

Metodológica

Psicológica

Epistemológica

Tipos de Curriculo

Oculto

Real

Formal

Características

Coherencia con el currículo prescriptivo

Ajuste al entorno

Coherencia entre sus elementos

Evaluación del Proceso de Enseñanza

Resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos

Grabaciones en vídeo y análisis posterior

Observador externo

Intercambios orales

Entrevistas con padres

Debates

Entrevista con alumnos

Cuestionarios

A los padres

A los alumnos

Niveles de Concreción

Unidad Didáctica

un tema

suma de todas

Programación de aula

Programación Didáctica

un curso

Características de la Evaluación Curricular

Depende de una concepción

Se la hace seguimiento

Incorpora la investigación/acción

Incluye procesos de investigación y tiene tres fases

Evaluación Sumativa

Evaluación Formativa

Evaluación Inicial

Recoge información

Informa y toma decisiones

Estructura

como

Competencias

Conciencia y expreisiones culturales

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Competencias sociales y cívicas

Aprender a aprender

Competencia digital

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Comunicación lingüística

Metodología

precisa

Recursos y Medios

Contenidos

Actitudes

Procedimientos

Conceptos

Objetivos

de tipo

Actitudinal

Procedimental

Conceptual

Elementos de la Evaluación

Criterios

Procedimiento

Instrumentos

Evaluación (dos niveles)

Diseño educativo

Alumnos