EL ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO

Ver más

METODO DE PROYECTOS

por Jey.Constanza Cubillos

mapa conceptual del Internet

por jorge González

Necesidades Educativas Especiales.

por Maria Belen

ADULTEZ TEMPRANA

por DANIELA GALEANO

EL ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO

El aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la práctica pedagógica.

El FT, orienta la reflexión crítica del docente sobre su propia práctica a fin de posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia

Es el proceso de interacción fluida entre el docente y el FT

La competencia reflexiva y los niveles de la reflexión sobre la práctica pedagógica

Poner en marcha la respuesta que ha decidido.

Tomar decisiones: eligiendo y decidiendo su actuación

Elaborar soluciones alternativas

Seleccionar nuevas alternativas, desestimar otras y reducir

Extraer aprendizajes de su propia experiencia

Contrastar sus supuestos con los resultados obtenidos y con los pareceres e interpretaciones del acompañante.

Reflexionar sobre qué solución es más adecuada en el contexto donde labora.

Someter sus supuestos a prueba y evaluar su pertinencia

Observar su propio que hacer y descubrir los supuestos que sustentan su práctica

Caracteristicas Básicas de la Reflexibilidad (Domingo A. y Gomez M (2014) y otros)

Tercer Nivel

Cuestionamiento de criterios eticos normativos, morales, relacionados directamente o indirectamente con el aula.

Ejercicio de una reflexión critica

Segundo Nivel

Reflexión sobre la aplicación de criterios educativos a la practica de l contextualizadas a enseñanza para la toma de decisiones pedagógicas contextualizadas

Reflexión sobre los presupuestos implícitas en las practicas especificas del aula

Primer Nivel

La reflexión se aplica a la selección y uso adecuado y estrategias didácticas usadas en el aula

Altopik

Reflexión sobre la aplicación eficaz en e aula de habilidades y conocimientos técnicos

3.- Dialogo Reflexivo y Retroalimentación

Momento 3

Diálogo de compromisos de mejora

La finalidad es de optimizar la propia práctica.

Que articulen en forma más coherente los propósitos y las acciones

El objetivo de esta fase es que el docente establezca e implemente cursos de acción alternativos

Momento 2

Diálogo de reflexión

Es el análisis desde una nueva perspectiva para identificar en forma más objetiva las limitaciones y potencialidades

Esto significa que el diálogo reflexivo debe promover que el docente tome distancia de su propia práctica

Corresponde al proceso de valoración y reflexión más profunda de la propia práctica

Momento 1

Diálogo de Apertura

Dialogo de Apertura

El FT debe mostrar una actitud amigable y puede empezar con un pequeño comentario

Es clave asegurar que el intercambio sea efectivo y alcance el propósito deseado

Marca el inicio del proceso de apertura

¿Cómo se desarrolla el diálogo reflexivo?

2. Preparación del Diálogo Reflexivo:

Descubrir la lógica, estructura y los supuestos de la práctica pedagógica observada.

Hipótesis, formula interrogantes, intentando

Formula interrogantes, intentando plantear

Registra, sus propias interpretaciones

Realiza la primera aproximación a la deconstrucción de la práctica del docente.

1. Durante la visita.

Desde el inicio; crear vínculos afectivos y buen clima socioemocional.