EL ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO

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EL ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO

El aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la práctica pedagógica.

El FT, orienta la reflexión crítica del docente sobre su propia práctica a fin de posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia

Es el proceso de interacción fluida entre el docente y el FT

La competencia reflexiva y los niveles de la reflexión sobre la práctica pedagógica

Poner en marcha la respuesta que ha decidido.

Tomar decisiones: eligiendo y decidiendo su actuación

Elaborar soluciones alternativas

Seleccionar nuevas alternativas, desestimar otras y reducir

Extraer aprendizajes de su propia experiencia

Contrastar sus supuestos con los resultados obtenidos y con los pareceres e interpretaciones del acompañante.

Reflexionar sobre qué solución es más adecuada en el contexto donde labora.

Someter sus supuestos a prueba y evaluar su pertinencia

Observar su propio que hacer y descubrir los supuestos que sustentan su práctica

Caracteristicas Básicas de la Reflexibilidad (Domingo A. y Gomez M (2014) y otros)

Tercer Nivel

Cuestionamiento de criterios eticos normativos, morales, relacionados directamente o indirectamente con el aula.

Ejercicio de una reflexión critica

Segundo Nivel

Reflexión sobre la aplicación de criterios educativos a la practica de l contextualizadas a enseñanza para la toma de decisiones pedagógicas contextualizadas

Reflexión sobre los presupuestos implícitas en las practicas especificas del aula

Primer Nivel

La reflexión se aplica a la selección y uso adecuado y estrategias didácticas usadas en el aula

Altopik

Reflexión sobre la aplicación eficaz en e aula de habilidades y conocimientos técnicos

3.- Dialogo Reflexivo y Retroalimentación

Momento 3

Diálogo de compromisos de mejora

La finalidad es de optimizar la propia práctica.

Que articulen en forma más coherente los propósitos y las acciones

El objetivo de esta fase es que el docente establezca e implemente cursos de acción alternativos

Momento 2

Diálogo de reflexión

Es el análisis desde una nueva perspectiva para identificar en forma más objetiva las limitaciones y potencialidades

Esto significa que el diálogo reflexivo debe promover que el docente tome distancia de su propia práctica

Corresponde al proceso de valoración y reflexión más profunda de la propia práctica

Momento 1

Diálogo de Apertura

Dialogo de Apertura

El FT debe mostrar una actitud amigable y puede empezar con un pequeño comentario

Es clave asegurar que el intercambio sea efectivo y alcance el propósito deseado

Marca el inicio del proceso de apertura

¿Cómo se desarrolla el diálogo reflexivo?

2. Preparación del Diálogo Reflexivo:

Descubrir la lógica, estructura y los supuestos de la práctica pedagógica observada.

Hipótesis, formula interrogantes, intentando

Formula interrogantes, intentando plantear

Registra, sus propias interpretaciones

Realiza la primera aproximación a la deconstrucción de la práctica del docente.

1. Durante la visita.

Desde el inicio; crear vínculos afectivos y buen clima socioemocional.