EL ENFOQUE CRÍTICO REFLEXIVO
El aprendizaje cada vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la práctica pedagógica.
El FT, orienta la reflexión crítica del docente sobre su propia práctica a fin de posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia
Es el proceso de interacción fluida entre el docente y el FT
La competencia reflexiva y los niveles de la reflexión sobre la práctica pedagógica
Poner en marcha la respuesta que ha decidido.
Tomar decisiones: eligiendo y decidiendo su actuación
Elaborar soluciones alternativas
Seleccionar nuevas alternativas, desestimar otras y reducir
Extraer aprendizajes de su propia experiencia
Contrastar sus supuestos con los resultados obtenidos y con los pareceres e interpretaciones del acompañante.
Reflexionar sobre qué solución es más adecuada en el contexto donde labora.
Someter sus supuestos a prueba y evaluar su pertinencia
Observar su propio que hacer y descubrir los supuestos que sustentan su práctica
Caracteristicas Básicas de la Reflexibilidad
(Domingo A. y Gomez M (2014) y otros)
Tercer Nivel
Cuestionamiento de criterios eticos normativos, morales, relacionados directamente o indirectamente con el aula.
Ejercicio de una reflexión critica
Segundo Nivel
Reflexión sobre la aplicación de criterios educativos a la practica de l contextualizadas a enseñanza para la toma de decisiones pedagógicas contextualizadas
Reflexión sobre los presupuestos implícitas en las practicas especificas del aula
Primer Nivel
La reflexión se aplica a la selección y uso adecuado y estrategias didácticas usadas en el aula
Altopik
Reflexión sobre la aplicación eficaz en e aula de habilidades y conocimientos técnicos
3.- Dialogo Reflexivo y Retroalimentación
Momento 3
Diálogo de compromisos de mejora
La finalidad es de optimizar la propia práctica.
Que articulen en forma más coherente los propósitos y las acciones
El objetivo de esta fase es que el docente establezca e implemente cursos de acción alternativos
Momento 2
Diálogo de reflexión
Es el análisis desde una nueva perspectiva para identificar en forma más objetiva las limitaciones y potencialidades
Esto significa que el diálogo reflexivo debe promover que el docente tome distancia de su propia práctica
Corresponde al proceso de valoración y reflexión más profunda de la propia práctica
Momento 1
Diálogo de Apertura
Dialogo de Apertura
El FT debe mostrar una actitud amigable y puede empezar con un pequeño comentario
Es clave asegurar que el intercambio sea efectivo y alcance el propósito deseado
Marca el inicio del proceso de apertura
¿Cómo se desarrolla el diálogo reflexivo?
2. Preparación del Diálogo Reflexivo:
Descubrir la lógica, estructura y los supuestos de la
práctica pedagógica observada.
Hipótesis, formula interrogantes, intentando
Formula interrogantes, intentando plantear
Registra, sus propias interpretaciones
Realiza la primera aproximación a la deconstrucción
de la práctica del docente.
1. Durante la visita.
Desde el inicio; crear vínculos afectivos y buen clima socioemocional.
