Perspectivas de ensino

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Perspectivas de ensino

Ensino por pesquisa

Características

Ensino por CTSA

Ensino que interliga questões sociais, ambientais, tecnológicas e científicos para entender e construir o conhecimento, mediante a abordagem de aspectos políticos, culturais e econômicos nas discussões, a fim do aluno desenvolver uma visão ampliada e cidadã sobre sua própria realidade.

Necessidade da alfabetização científia e tecnológica

Há duas vertentes

Visão amplicada (perspectiva de Paulo Freire)

Objetivo

Visão crítica da sociedade por parte do sujeito

Processo de familiarização de conceitos, linguagens e códigos científicos, e aspectos comunicacionais para propiciar ao estudante uma leitura de mundo e tomada de decisões

O próprio aluno interpreta e utiliza suas palavras para a construção do conhecimento

Visão reducionista

processo de transmissão unidirecional do conhecimento

Ênfase no ensino tradicional

indivíduo

figura de ignorante perante as questões; acrítico, passivo

objetivo

conteúdos

Uso do pluralismo metodológico

abordagem que utiliza diferentes metodologias, incluindo o método científico a fim de servir como estratégias para o trabalho docente

Uso de atividades abertas

surgem a partir das discussões em sala de aula e são propostas para tentar solucionar a situação-problema em análise

Intenção de englobar diferentes teorias de aprendizagem na prática pedagógica

Uso da interdisciplinaridade

Integração entre as áreas de conhecimentos e disciplinas por meio de temas sociais que apresentem características particulares de cada área

uso de temas transversais/sociais

abordagem de situações problema do cotidiano

Formadora

Autocrítica da prática pedagógica

produtos (conhecimentos, atitudes, valores e capacidade)

Mediador do conhecimento

Fornecer possibilidades para o aluno desenvolver a capacidade de tomada de decisões

crítico e participativo

Relação professor aluno

Horizontal

Constroem coletivamente o conhecimento

Valorização de aspetos emocionais, pessoais e acadêmicos

Currículo

Intencional e atrelado à relação CTSA

Espiral

Construção de conceitos, atitudes e valores

Formação integral do sujeito

Ensino por mudança conceitual

Críticas

Novo conceito

Perfil conceitual

Processo de divisão de um conceito em diferentes perspectivas/ideias que são usadas em diferentes contextos, de acordo com a necessidade do sujeito

Conflito cognitivo pode desestimular o aluno a aprender

Concepções alternativas resistentes e persistentes

Criar condições para que o aluno se sinta insatisfeito com suas concepções prévias

Finalidade

aluno buscar conhecimentos novos para explicar os fenômenos/conceitos

Como?

Conflito cognitivo (perspectiva de Piaget, por exemplo)

Agente participativo e reflexivo

Mudança conceitual

Substituição de concepções alternativas/prévias por concepções cientificamente relevantes e mais aceitas

Concepção nova

Ganha status

Concepção alternativa

Definição

Interpretações surgidas a partir de noções prévias dos alunos

Origem

Espaços formais (escola)

Explicação errônea do professor sobre o conceito

Uso de analogias

Cultural

Por meio da comunicação oral e interação social

Sensorial

Por meio dos orgaõs e sentidos

Perde status

Mudança de conceitos

Ensino por descoberta

Subtópico

Visão dos cientistas

empírico/indutivista

Observação

Particular → Generalização

Visão da ciência

Verdade absoluta, linear, invariável, pronta e acabada

ênfase na experimentação

Uso do método científico

Observação e coleta de dados

compreensão dos processos científicos

Ensino por transmissão

Avaliação

normativa

provas e listas de exercícios

Ensino

Centrado nos conteúdos e na exposição oral

Papel do professor

Prática pedagógica limitada pelos livros didáticos

Detentor de todos os conhecimentos

Centro do processo ensino aprendizagem

Aprendizagem

princípios da memorização e repetição

Papel do aluno

Agente passivo, acrítico

Conhecimento

Caráter mecânico, científico, acumulativo e absoluto

Externo ao aluno

Objetivo principal

Aquisição de conceitos