av Gabriel Vitoriano Braga 3 år siden
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Mer som dette
Ensino que interliga questões sociais, ambientais, tecnológicas e científicos para entender e construir o conhecimento, mediante a abordagem de aspectos políticos, culturais e econômicos nas discussões, a fim do aluno desenvolver uma visão ampliada e cidadã sobre sua própria realidade.
Necessidade da alfabetização científia e tecnológica
Há duas vertentes
Visão amplicada (perspectiva de Paulo Freire)
Objetivo
Visão crítica da sociedade por parte do sujeito
Processo de familiarização de conceitos, linguagens e códigos científicos, e aspectos comunicacionais para propiciar ao estudante uma leitura de mundo e tomada de decisões
O próprio aluno interpreta e utiliza suas palavras para a construção do conhecimento
Visão reducionista
processo de transmissão unidirecional do conhecimento
Ênfase no ensino tradicional
indivíduo
figura de ignorante perante as questões; acrítico, passivo
objetivo
conteúdos
Uso do pluralismo metodológico
abordagem que utiliza diferentes metodologias, incluindo o método científico a fim de servir como estratégias para o trabalho docente
Uso de atividades abertas
surgem a partir das discussões em sala de aula e são propostas para tentar solucionar a situação-problema em análise
Intenção de englobar diferentes teorias de aprendizagem na prática pedagógica
Uso da interdisciplinaridade
Integração entre as áreas de conhecimentos e disciplinas por meio de temas sociais que apresentem características particulares de cada área
uso de temas transversais/sociais
abordagem de situações problema do cotidiano
Formadora
Autocrítica da prática pedagógica
produtos (conhecimentos, atitudes, valores e capacidade)
Mediador do conhecimento
Fornecer possibilidades para o aluno desenvolver a capacidade de tomada de decisões
crítico e participativo
Horizontal
Constroem coletivamente o conhecimento
Espiral
Formação integral do sujeito
Perfil conceitual
Processo de divisão de um conceito em diferentes perspectivas/ideias que são usadas em diferentes contextos, de acordo com a necessidade do sujeito
Finalidade
aluno buscar conhecimentos novos para explicar os fenômenos/conceitos
Como?
Conflito cognitivo (perspectiva de Piaget, por exemplo)
Concepção nova
Ganha status
Concepção alternativa
Definição
Interpretações surgidas a partir de noções prévias dos alunos
Origem
Espaços formais (escola)
Explicação errônea do professor sobre o conceito
Uso de analogias
Cultural
Por meio da comunicação oral e interação social
Sensorial
Por meio dos orgaõs e sentidos
Perde status
Observação
Particular → Generalização
Uso do método científico
Observação e coleta de dados
provas e listas de exercícios
Centro do processo ensino aprendizagem
