PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

cuatro etapas en el desarrollo de la psicología de la educación: las raíces, el comienzo, la constitución formal y la consolidación.

por JOHANA CAMILA MIRANDA CEBALLOS

Los principios didácticos

por Moonse García

Software Libre y Comercial

por Maria Guadalupe Perez Arreola

Integración TIC-TAC-TEP

por Universidad Santo Tomas

Autoestima y autoconcepto

Funciones

Expectativas y objetivos

Estabilidad interna

Necesidades de la autoestima

Filtro

Distorsiones cognitivas

Personalización

Falacia de la recompensa divina

Sesgo confirmatorio

Inferencia arbitraria

Lectura de pensamiento

Visión de túnel

Sobregeneralización

Diferencia

Autoconcepto = aspectos cognitivos

Reacciones emocionales subjetivas

Positivismo/ Negativismo (sentido del humor)

Conducta propia

Comparación social

Comparaciones intrapersonales, con uno mismo

Feedback social

Contexto social

Contexto familiar

Estructura

Aprendido

Estable

Jerárquico

Multidimensional

Autoestima = aspectos afectivos, emocionales y evaluativos

Dimensiones

Autoestima de competencia

Autoestima general

B

A

M

Rogoff

Aprendizaje cooperativo

Modos de trabajo

Estructura competitiva

Estructura cooperativa

Estructura individualista

Ventajas

Responsabilidad

Socioconstructivismo

Diversidad de opinión

Sinergia

Roles de grupo

Kagan

Supervisor de materiales

Reflexionador

Maestro de tareas

Comprobador

Verificador de preguntas

Vigilante

Elogiador

Johnson y Johnson

Observador

Animador

Registrador

Investigador- mensajero

Narrador

Entrenador

Inspector

Compendiador

Barkley

Comodín

Supervisor de carpetas

Cronometrador

Portavoz

Secretario

Facilitador

Desventajas

Supresión de la individualidad

Autoridad

Participación desigual

Aprendizaje social

Bandura

Aprendizaje y ejecución

Interacción recíproca

Aprendizaje observacional

Factores

Autoeficacia

Consecuencias vicarias

Prestigio y consecuencias del modelo

Estado del desarrollo

Elementos

Autorefuerzos

Indirectos

Directos

Producción

Retención

Prestar atención

Castigos

Por presentación

Por supresión

Metas

Constructivismo

Ausubel

Teoría del aprendizaje significativo

Condiciones

Estrategias de aprendizaje

Significatividad psicológica

Significatividad lógica

Profesor = guía

Alumno activo

Sentido

Sustantividad

No-arbitrariedad

Piaget

Interacción social

Acomodación

Asimilación

Conflicto sociocognitivo

Teoría genética

Gardner

Teoría de las inteligencias múltiples

8 inteligencias

Experiencias cristalizantes

Experiencias paralizantes

Vigotsky

Teoría sociocultural

ZDreal

ZDpróximo

ZDpotencial

Lenguaje

Autorregulación

Andamiaje

Brunner

Sistema de representación

Simbólico

Icónico

Enactivo

Teoría de la instrucción = inducción

Escuela Nueva

Principios

Aprendizaje por descubrimiento

Coeducación

Socialización (vs. individualización)

Paidocentrismo

Decroly

Cousinet

Montesori

Freire

Aprendizaje dialógico

Pedagogía del oprimido

Educación bancaria

Pestalozzi

Froebel

Miscelánea

Panflecto antipedagógico. Ricardo Moreno

La formación del profesorado

La enseñanza participativa

¿Por qué no se debe estudiar religión en la escuela pública?

¿Por qué se debe estudiar filosofía?

La buena educación

Las buenas intenciones

La falsedad de la enseñanza obligatoria

La falacia de la igualdad

La mentira de la motivación

Defensa de la memoria y de los contenidos

Delors. Los 4 pilares de la educación

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

Aprender a hacer

Aprender a conocer

Teoría ecológica. Bronfenbrenner

Cronosistema

Dimensión temporal

Macrosistema

Condiciones sociales, culturales y estructurales

Exosistema

Comunidad. Individuo = sujeto pasivo

Mesosistema

Relación familia-escuela

Microsistema

Familia (genograma)

Ontosistema

Características ddel individuo

Teorías del procesamiento de la información

Teorías del olvido

Fallos en la recuperación

Decaimiento de la huella de la memoria

Teoría de las interferencias

Interferencia retroactiva

Interferencia preactiva

Autores

Robinson

PQ4R (preview, question, read, reflect, recite and review)

Baddeley

Peterson

Craik y Lockhart

Niveles de procesamiento

Profundo

Medio

Superficial

Ebbingaus

Atkinson y Shiffring

Teoría multialmacén

Memoria a largo plazo

Declarativa

Episódica

Semántica

Procedimental

Memoria a corto plazo

Memoria de trabajo

Miller 7±2

Von Restoff

Recencia

Primacía

Memoria sensorial

Áptica

Ecóica

Icónica

Memoria

Kinestésica

Auditiva

Visual

Metacognición

Estrategias mnemotécnicas

Métodos del encadenamiento narrativo

Métodos de las palabras percha

Métodos de los lugares

Clases

Conocimiento de las estrategias

Conocimiento de la tarea

Conocimiento personal

Conocimiento del propio conocimiento

Conductismo

Condicionamiento operante

Refuerzos

Extrínseco

Positivo

Secundario

Primario

Programas de refuerzo

Intermitente

De razón

Fija

De intervalo

Variable

Fijo

Continuo

Thorndike

Ley del efecto

Caja problema

Skinner

Condicionamiento clásico

Paulov

Watson

Preveo la conducta. Intención de reforzar

Recuperación espontánea

Generalización

Discriminación

Introducción a la psicología de la educación

Identidad docente

Lo que el docente principiante cree sobre otros la enseñanza- aprendizaje y sí mismo.

Ser un mal docente

Ser un buen docente

Transiciones

Ciclo vital ≠ Curso vital

Dependen de la persona, el proceso y la situación

Cambio del punto A al B

Incidentes críticos

Solución: posición estratégica

Causa: conflicto latente (insospechado y explosivo)

Situación inesperada, desestabilizadora y desafiante

Personajes

Thordnicke

Medición. Evaluación

Efecto Halo

Autocuestionario

Test --> WIS

Dewey

Educación = adaptación al medio

Aprendizaje activo = Paidocentrismo

Lecciones más allá del conocimiento = ZDP

Trayectoria

Fase III

Práctica educativa basada en teorías científicas

Basadas en aprendizajes humanos

Psicología conductista --> Psicología cognitiva

Optimismo

Fase II

Al margen de las teorías psicológicas

Educadores desarrollan métodos de instrucción

Pesimismo

Fase I

James

Investigación de laboratorio. No se adapta a las aulas

Eficiencia

Motivación

de Maslow (1979)

Necesidades

De deficiencia

Cuando están cubiertas las del ser

Del ser

Necesidades básicas

Fuentes

Intrínseca

Factores personales

Extrínseca

Factores del entorno

Tipos

Posicionamiento

Jerarquía en relación

Afiliación

Afectación social

Ser el mejor

Teoría de la atribución

Estabilidad

Control

Causalidad

Valores

Negativo

Aspectos adversos

Instrumental

Objetivos externos

Intrínseco

Aprendizaje y dominio

Logro

Evolución de la competencia