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av Laura Redondo 5 år siden

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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

El texto aborda diversos aspectos relacionados con la autoestima y el autoconcepto, destacando sus dimensiones, fuentes y funciones. La autoestima se presenta como un constructo afectivo y evaluativo, mientras que el autoconcepto se describe desde una perspectiva cognitiva y multidimensional.

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Autoestima y autoconcepto

Funciones

Expectativas y objetivos
Estabilidad interna
Necesidades de la autoestima
Filtro

Distorsiones cognitivas

Personalización
Falacia de la recompensa divina
Sesgo confirmatorio
Inferencia arbitraria
Lectura de pensamiento
Visión de túnel
Sobregeneralización

Diferencia

Autoconcepto = aspectos cognitivos

Reacciones emocionales subjetivas

Positivismo/ Negativismo (sentido del humor)

Conducta propia

Comparación social

Comparaciones intrapersonales, con uno mismo

Feedback social

Contexto social

Contexto familiar

Estructura

Aprendido

Estable

Jerárquico

Multidimensional

Autoestima = aspectos afectivos, emocionales y evaluativos
Dimensiones

Autoestima de competencia

Autoestima general

B

A

M

Rogoff

Aprendizaje cooperativo

Modos de trabajo

Estructura competitiva
Estructura cooperativa
Estructura individualista

Ventajas

Responsabilidad
Socioconstructivismo
Diversidad de opinión
Sinergia

Roles de grupo

Kagan
Supervisor de materiales
Reflexionador
Maestro de tareas
Comprobador
Verificador de preguntas
Vigilante
Elogiador
Johnson y Johnson
Observador
Animador
Registrador
Investigador- mensajero
Narrador
Entrenador
Inspector
Compendiador
Barkley
Comodín
Supervisor de carpetas
Cronometrador
Portavoz
Secretario
Facilitador

Desventajas

Supresión de la individualidad
Autoridad
Participación desigual

Aprendizaje social

Bandura
Aprendizaje y ejecución
Interacción recíproca
Aprendizaje observacional

Factores

Autoeficacia

Consecuencias vicarias

Prestigio y consecuencias del modelo

Estado del desarrollo

Elementos

Autorefuerzos

Indirectos

Directos

Producción

Retención

Prestar atención

Castigos

Por presentación

Por supresión

Metas

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Constructivismo

Ausubel
Teoría del aprendizaje significativo

Condiciones

Estrategias de aprendizaje

Significatividad psicológica

Significatividad lógica

Profesor = guía

Alumno activo

Sentido

Sustantividad

No-arbitrariedad

Piaget
Interacción social
Acomodación
Asimilación
Conflicto sociocognitivo
Teoría genética
Gardner
Teoría de las inteligencias múltiples

8 inteligencias

Experiencias cristalizantes

Experiencias paralizantes

Vigotsky
Teoría sociocultural

ZDreal

ZDpróximo

ZDpotencial

Lenguaje

Autorregulación

Andamiaje

Brunner
Sistema de representación

Simbólico

Icónico

Enactivo

Teoría de la instrucción = inducción
Escuela Nueva
Principios

Aprendizaje por descubrimiento

Coeducación

Socialización (vs. individualización)

Paidocentrismo

Decroly

Cousinet

Montesori

Freire

Aprendizaje dialógico

Pedagogía del oprimido

Educación bancaria

Pestalozzi

Froebel

Miscelánea

Panflecto antipedagógico. Ricardo Moreno
La formación del profesorado
La enseñanza participativa
¿Por qué no se debe estudiar religión en la escuela pública?
¿Por qué se debe estudiar filosofía?
La buena educación
Las buenas intenciones
La falsedad de la enseñanza obligatoria
La falacia de la igualdad
La mentira de la motivación
Defensa de la memoria y de los contenidos
Delors. Los 4 pilares de la educación
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a conocer
Teoría ecológica. Bronfenbrenner
Cronosistema

Dimensión temporal

Macrosistema

Condiciones sociales, culturales y estructurales

Exosistema

Comunidad. Individuo = sujeto pasivo

Mesosistema

Relación familia-escuela

Microsistema

Familia (genograma)

Ontosistema

Características ddel individuo

Teorías del procesamiento de la información

Teorías del olvido
Fallos en la recuperación
Decaimiento de la huella de la memoria
Teoría de las interferencias

Interferencia retroactiva

Interferencia preactiva

Autores
Robinson

PQ4R (preview, question, read, reflect, recite and review)

Baddeley
Peterson
Craik y Lockhart

Niveles de procesamiento

Profundo

Medio

Superficial

Ebbingaus
Atkinson y Shiffring

Teoría multialmacén

Memoria a largo plazo

Declarativa

Episódica

Semántica

Procedimental

Memoria a corto plazo

Memoria de trabajo

Miller 7±2

Von Restoff

Recencia

Primacía

Memoria sensorial

Áptica

Ecóica

Icónica

Memoria

Kinestésica

Auditiva

Visual

Metacognición
Estrategias mnemotécnicas

Métodos del encadenamiento narrativo

Métodos de las palabras percha

Métodos de los lugares

Clases

Conocimiento de las estrategias

Conocimiento de la tarea

Conocimiento personal

Conocimiento del propio conocimiento

Conductismo

Condicionamiento operante

Refuerzos

Extrínseco

Positivo

Secundario

Primario

Programas de refuerzo

Intermitente

De razón

Fija

De intervalo

Variable

Fijo

Continuo

Thorndike

Ley del efecto

Caja problema

Skinner

Condicionamiento clásico

Paulov

Watson

Preveo la conducta. Intención de reforzar

Recuperación espontánea
Generalización
Discriminación

Introducción a la psicología de la educación

Identidad docente
Lo que el docente principiante cree sobre otros la enseñanza- aprendizaje y sí mismo.

Ser un mal docente

Ser un buen docente

Transiciones
Ciclo vital ≠ Curso vital
Dependen de la persona, el proceso y la situación
Cambio del punto A al B
Incidentes críticos
Solución: posición estratégica
Causa: conflicto latente (insospechado y explosivo)
Situación inesperada, desestabilizadora y desafiante
Personajes
Thordnicke

Medición. Evaluación

Efecto Halo

Autocuestionario

Test --> WIS

Dewey

Educación = adaptación al medio

Aprendizaje activo = Paidocentrismo

Lecciones más allá del conocimiento = ZDP

Trayectoria
Fase III

Práctica educativa basada en teorías científicas

Basadas en aprendizajes humanos

Psicología conductista --> Psicología cognitiva

Optimismo

Fase II

Al margen de las teorías psicológicas

Educadores desarrollan métodos de instrucción

Pesimismo

Fase I

James

Investigación de laboratorio. No se adapta a las aulas

Eficiencia

Motivación

de Maslow (1979)
Necesidades

De deficiencia

Cuando están cubiertas las del ser

Del ser

Necesidades básicas

Fuentes
Intrínseca

Factores personales

Extrínseca

Factores del entorno

Tipos
Posicionamiento

Jerarquía en relación

Afiliación

Afectación social

Ser el mejor

Teoría de la atribución

Estabilidad

Control

Causalidad

Valores
Negativo

Aspectos adversos

Instrumental

Objetivos externos

Intrínseco

Aprendizaje y dominio

Logro

Evolución de la competencia