Технологія розвивального навчання
Основні принципи технології розвивального навчання Л. Занкова
Принцип навчання на високому рівні складності
Розвиток абстрактного мислення
Пізнання суті явищ та їх взаємозв'язків
Відкриття духовних сил дитини
Зміст навчання
Моральне та естетичне значення праці
Початкові класи: природознавство, географія, історія
Зображувальна діяльність, музика, читання художніх творів
Сучасний стан впровадження
Інтерес до особистісно-розвивальної освіти в 90-ті роки ХХ століття
Часткове впровадження принципів
Складнощі в масовій практиці
Принцип навчання швидким темпом
Збагачення розуму різноманітним змістом
Диференційований підхід до навчання
Забезпечення глибшого осмислення знань
Методи навчання
Методи збагачення уяви, мислення, пам'яті, мови
Дидактичні ігри
Дискусії
Принцип провідної ролі теоретичних знань
Зосередження на теоретичному осмисленні
Використання індуктивного методу
Розмежування ознак об'єктів і явищ
Реалізація технології
Розвиток психічних функцій молодших школярів
Використання інноваційних методів
Поглиблене осмислення знань
Принцип усвідомлення процесу учіння
Позитивне ставлення до навчальної праці
Розуміння навчального матеріалу
Усвідомлення способів дій та операцій
Принцип цілеспрямованої роботи з усіма учнями
Психологічна корекція відставання
Систематична робота над розвитком слабших учнів
Подолання неуспішності
Методи організації розвивального навчання
Мета розвивального навчання
Розвиток спостережливості, мислення, творчості
Професійне зростання, соціальна зрілість, творче мислення
Основні принципи розвивального навчання
Зона найближчого розвитку
Єдність інтелекту та афекту (емоційна залученість)
Ампліфікація розвитку (створення умов для різних видів діяльності)
Творчий характер розвитку особистості
Провідна діяльність (навчально-професійна діяльність)
Орієнтація на сенситивність віку
Основні напрямки навчання
Понятійний напрям: засвоєння понятійного апарату
Концептуальний напрям: знання теорії
Фактологічний напрям: знання фактів та їх аналіз
Моделі розвивального навчання
Особистісна модель
Психологічний елемент: цілісне особистісне зростання
Принципи: труднощі, теоретичні знання, усвідомлене учіння, розвиток сильних і слабких студентів
Завдання: загальний розвиток особистості (пізнавальних, емоційних, моральних і естетичних можливостей)
Активізувальна модель
Завдання: підвищення пізнавальної активності через проблемні ситуації
Психологічний елемент: пізнавальний інтерес
Вільна модель
Завдання: максимальна ініціатива студента, відсутність жорсткої педагогічної системи
Психологічний елемент: свобода індивідуального вибору
Структурувальна модель
Завдання: модульно-розвивальне навчання, укрупнення навчальної інформації
Психологічний елемент: фреймова організація знань
Модульно-розвивальне навчання
Психологічний елемент: вирішення наукових суперечностей
Завдання: застосування різних форм і методів самостійної роботи
Формувальна модель
Завдання: цілеспрямоване управління процесом засвоєння знань
Психологічний елемент: розумова дія
Цілі розвивального навчання
Підвищення якості вищої освіти
Розширення світогляду студентів
Формування пізнавальної активності
Розвиток гнучкості знань та мислення
Структура уроку у системі розвиваючого навчання
Форми навчальної діяльності:
Групова та парна робота
Індивідуальна робота
Фронтальна робота:
Структура уроку
Формулювання теоретичних понять
Проблематизація
Розвиток теоретичних понять
Оцінка результатів
Загальні методичні правила
Групова та індивідуальна робота
Використання методів, які сприяють самостійному відкриттю важливих понять.
Творчі завдання: Їхнє застосування на кожному етапі навчального процесу.
Створення комфортної атмосфери через взаємоповагу та справедливе ставлення.
Основні відмінності від традиційного навчання::
Акцент на формуванні самостійності у застосуванні творчих методів, таких як дослідження, проектування, прогнозування.
Розвиваюче навчання орієнтується на активну творчу діяльність учнів
засвоєнні теоретичних понять та закономірностей.
