КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Ю. К. БАБАНСКОГО

Honelako gehiago

Коллективная ментальная карта

by Nonna Guremina

Груп. техн._Геодезия(топография)

by Oleg Losev

семейное право

by Дана Ондар

Педагогический процесс

by Talova Margarita

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Ю. К. БАБАНСКОГО

Соотношение методов и приемов обучения.

Каждый метод можно представить себе состоящим из совокупности методических приемов. Поэтому в дальнейшем при характеристике различных методов мы будем отмечать входящие в них методические приемы. Хотя следует отметить, что проблема более полного выявления и анализа приемов обучения является одной из весьма актуальных в общей проблематике дидактических исследований.

Методы контроля и самоконтроля в обучении

Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения можно подразделить на составляющие их подгруппы, исходя из основных источников получения обратной связи во время учебного процесса – устных, письменных и лабораторно-практических.

Методы лабораторно-практического контроля и - само контроля

Методы письменного контроля и самоконтроля

Методы устного контроля и самоконтроля

методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Методы самостоятельной работы и работы под руковод- ством преподавателя

Репродуктивные и проблемно-поисковые методы

Индуктивные и дедуктивные методы

Наглядные и практические методы

Словесные методы

К словесным методам обучения относятся  рассказ, лекция, беседа  и др. В процессе их применения учитель посредством слова излагает и объясняет учебный материал, а ученики посредством слушания, запоминания и осмысливания активно его воспринимают и усваивают.

Целостный подход к методам обучения

Предлагаемая клас-

сификация методов обучения является относительно целостной потому, что она учитывает все основные структурные элементы деятельности (ее организацию, стимулирование и контроль). В ней целостно представлены такие аспекты познавательной деятельности, как восприятие, осмысление и практическое применение. Она учитывает все основные функции и стороны методов, выявленные к данному периоду педагогической наукой, не отбрасывая ни одну из них. Но она не просто механически соединяет известные подходы, а рассматривает их во взаимосвязи и единстве, требуя выбора их оптимального сочетания. Наконец,

предлагаемый подход к классификации методов не исключает возможности дополнения его новыми частными методами, возникающими в ходе совершенствования процесса обучения в современной школе.

Методы стимулирования и мотивации интереса к учению

Методы стимулирования и мотивации учения