Conceptos Pedagógicos

Honelako gehiago

ISO 14001 2015

by arlette terrez

Florence Nightingale

by isabella linares

AUTORREGULACIÓN

by Laura Garzón

Estrategia de búsqueda recursos de educación ambiental

by María José Ruiz Hidalgo

Conceptos Pedagógicos Edición y realización Juan Carlos Ramírez Extracción de datos Juan Carlos Ramírez Fuentes: Ministerio de Educación Nacional http://www.mineducacion.gov.co/ Mg (C) LEONARDO E. ARTETA ARTETA Asesor en educación Cell: 301 377 99 64

Conceptos Pedagógicos

Los Lineamientos Curriculares

Estándares de Competencias Básicas

Las Competencias

Los Desempeños

Los Indicadores de Desempeño

Los indicadores son las tareas* que desarrollan los estudiante durante el proceso educativo y que le permiten al maestro identificar en qué nivel de desempeño se encuentran. (* Entiéndase como tarea un trabajo específico que debe desarrollar el estudiante durante un tiempo determinado. Estas tareas deben desarrollarse (mayormente) en el aula de clases de tal manera que le permitan al docente hacer el acompañamiento y seguimiento del trabajo del estudiante y de esta manera poder “medir” su nivel de desempeño. A los extranjeros se les habla de: Tarea = Task)

Deben dejar claro que es lo que se espera que sepa y sepa hacer el estudiante al finalizar un proceso educativo. Un desempeño bien estructurado debe tener los siguientes elementos: 1. Las habilidades que se esperan del estudiante 2. El contexto en el que se aplican las habilidades 3. El nivel de competencia que se espera 4. El eje disciplinar (temas) Una competencia se hace evidente y se concreta en niveles de desempeño que le permiten al maestro identificar el avance que un estudiante ha alcanzado en un momento determinado del recorrido escolar

LOGROS cuando el estudiante los ha alcanzado.

Según la UNESCO (1993) son

Aprender a HACER

Aprender a VIVIR JUNTOS

Aprender a SER

Aprender a CONOCER

El conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permiten al estudiante desempeñarse eficiente y eficazmente en una función, actividad o tarea específica en un contexto dado. “Saber pensar para poder hacer, ser y vivir en sociedad” L. Frade (2013)

Establece que sean definidas desde cada área a partir de lo que expresan los Estándares Básicos de Competencia y los Lineamientos Curriculares. Se debe tener en cuenta que la definición de las competencias son fundamentales para la planeación

Lo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse. Son punto de partida para que la institución defina su propio marco de trabajo curricular. Establece los requisitos para la promoción a grados y niveles siguientes. Deben ser elaborados de manera rigurosa, con formulaciones universales y estar a la par con los mejores estándares internacionales. Deben ser observables, evaluables y medibles e ir de la mano con los procesos de evaluación.

Orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23. Se constituyen en referentes que apoyan y orientan la creación del PEI conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación. (http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80860.html)

Tiene la autonomía de establecer sus propias políticas de evaluación, basándose en el perfil del estudiante que quiere formar, la misión institucional y el tipo de educación que ofrece (sea esta académica, técnica, internacional, etc). Sin embargo, no puede perder de vista que la base de la que debe partir son los Estándares Básicos de Competencia (EBC) definidos por el MEN