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arabera Si Bo 5 years ago

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Construire et programmer avec LEGO

L'utilisation de la technologie dans l'éducation permet aux élèves de comprendre le monde des objets de manière scientifique, allant au-delà de la simple manipulation pour atteindre une connaissance objective.

Construire et programmer avec LEGO

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Le langage

Le numérique et les programmes actualisés (2018)

Rentrée 2018

Ce document rassemble les extraits des programmes de l'école primaire qui font explicitement référence aux usages du numérique au service des apprentissages et de la construction des compétences et des connaissances.

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5-   Explorer le monde

Par l'utilisation et la production de représentations diverses (photos, maquettes, dessins, plans...) et également par les échanges langagiers avec leurs camarades et les adultes, les enfants apprennent à restituer leurs déplacements et à en effectuer à partir de consignes orales comprises et mémorisées. Ils établissent alors les relations entre leurs déplacements et les représentations de ceux-ci.

Ces mises en relations seront plus précisément étudiées à l'école élémentaire, mais elles peuvent déjà être utilisées pour coder des déplacements ou des représentations spatiales


L'enseignant conduit les enfants de l'observation de l'environnement proche (la classe, l'école, le quartier...) à la découverte d'espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne...). L'observation des constructions humaines (maisons, commerces, monuments, routes, ponts...) relève du même cheminement. Pour les plus grands, une première approche du paysage comme milieu marqué par l'activité humaine devient possible. Ces situations sont autant d'occasions de se questionner, de produire des images (l'appareil photographique numérique est un auxiliaire pertinent), de rechercher des informations, grâce à la médiation du maître, dans des documentaires, sur des sites Internet


L'utilisation d'instruments, d'objets variés, d'outils conduit les enfants à développer une série d'habiletés, à manipuler et à découvrir leurs usages. De la petite à la grande section, les enfants apprennent à relier une action ou le choix d'un outil à l'effet qu'ils veulent obtenir : coller, enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit, manipuler une souris d'ordinateur, agir sur une tablette numérique...


Dès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l'école est de leur donner des repères pour en comprendre l'utilité et commencer à les utiliser de manière adaptée (tablette numérique, ordinateur, appareil photo numérique...). Des recherches ciblées, via le réseau Internet, sont effectuées et commentées par l'enseignant.

Des projets de classe ou d'école induisant des relations avec d'autres enfants favorisent des expériences de communication à distance. L'enseignant évoque avec les enfants l'idée d'un monde en réseau qui peut permettre de parler à d'autres personnes parfois très éloignées.


Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle

Utiliser des objets numériques : appareils photos, tablette, ordinateur.


Le domaine langagier

Dans le domaine langagier :






L'enseignement du vocabulaire avec Micheline Cellier

« Lorsque les mots précis manquent aux élèves,

c’est le sens qu’ils tentent

de donner au monde

qui s’obscurcit. »

L'apprentissage du langage oral avec Véronique BOIRON

Classification de véhicules

Utiliser une arborescence

pour montrer

des emboîtements


Par exemple, des véhicules en haut de la page (avec un libellé) et sous la ligne en dessous, coller des images de camions, de voitures et de vélos et sous les vélos, organiser des images de tricycles, de VTT et de vélos de course (toujours en précisant les libellés).


Cela montre les différents effets de sous-emboîtements.

Sujet secondaire

Les domaines d'apprentissage

Dans le domaine moteur :

L’enfant agit, adapte en permanence son action à l’objet, développe son habileté manuelle, affine ses gestes et les coordonne.

L’objet est le déclencheur de son activité.


Le domaine cognitif

Dans le domaine cognitif :






Le domaine affectif et social

Dans le domaine affectif et social :





Le domaine moteur

Dans le domaine moteur :





3 - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

3-   Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

L'objectif est de permettre aux enfants de comprendre que les signes écrits qu'ils perçoivent valent du langage : en réception, l'écrit donne accès à la parole de quelqu'un et, en production, il permet de s'adresser à quelqu'un qui est absent ou de garder pour soi une trace de ce qui ne saurait être oublié.

À l'école maternelle, les enfants le découvrent en utilisant divers supports (livres variés, affiches, lettres, messages électroniques ou téléphoniques, étiquettes, etc.) en relation avec des situations ou des projets qui les rendent nécessaires ;

-         Un entraînement nécessaire avant de pratiquer l'écriture cursive : des exercices graphiques

À partir de la moyenne section, et régulièrement en grande section, l'enseignant explique la correspondance des trois écritures (cursive, script, capitales). Les enfants s'exercent à des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus, à leur saisie sur ordinateur. Travaillant alors en binôme, ils apprennent nombre de relations entre l'oral et l'écrit : un enfant nomme les lettres et montre, le second cherche sur le clavier, ils vérifient ensemble sur l'écran, puis sur la version imprimée


-         Les premières productions autonomes d'écrits

Les premiers essais d'écriture permettent à l'enseignant de voir que les enfants commencent à comprendre la fonction et le fonctionnement de l'écriture, même si ce n'est que petit à petit qu'ils en apprendront les règles. Il commente ces textes avec leurs auteurs (ce qu'ils voulaient dire, ce qu'ils ont écrit, ce qui montre qu'ils ont déjà des savoirs sur les textes écrits), puis il écrit en français écrit normé en soulignant les différences. Il donne aussi aux enfants les moyens de s'entraîner, notamment avec de la copie dans un coin écriture aménagé spécialement (outils, feuilles blanches et à lignes, ordinateur et imprimante, tablette numérique et stylets, tableaux de correspondance des graphies, textes connus). Un recueil individuel de ces premières écritures peut devenir un dossier de référence pour chaque élève, à apporter pour leur rentrée au CP.


Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle

Reconnaître les lettres de l'alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières d'écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie. Copier à l'aide d'un clavier.

2 - Organiser des modalités spécifiques d'apprentissage

2-   Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage



1 - Pratiquer une évaluation positive

Cycle 1 : cycle des apprentissages premiers


1-   Une école qui pratique une évaluation positive



Définir la technologie

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