arabera Genesis Salcedo 2 years ago
390
Honelako gehiago
Basados en los últimos estudios, los científicos creen que los hemisferios del cerebro no trabajan en forma separada sino conjunta, para todas las tareas cognitivas, aun si hay asimetrías funcionales
El aprendizaje rápido, sin esfuerzo, es el sueño de muchos de nosotros.
Los productos comerciales prometen un éxito fenomenal, sosteniendo que el aprendizaje mientras se duerme no solamente es posible, sino que aun es más eficiente que cuando se realiza despierto.
Algunos estudios adolecían de muchos errores, lo cual hace surgir dudas acerca de la verdadera efectividad del aprendizaje durante el sueño.
Hasta ahora, numerosos estudios encontraron que el sueño modifica la memorización de las cosas aprendidas justo antes de dormirse (Gais y Born, 2004).
Aprender mientras se duerme sigue siendo un mito y es muy poco probable que se vean recomendados esos enfoques como parte de los programas escolares o universitarios.
En años recientes la comprensión de la memoria ha avanzado
La memoria no es infinita y esto se debe a que la información se almacena en redes neuronales, el número de as cuales es finito
La capacidad de olvidar es importante para la buena memorización.
Memoria eidética, no es una reproducción sino una construcción
Haber y Haber, 1988, saber que una mayor proporción de niños que de adultos parecen poseer una memoria eidética; parece que el aprendizaje, o la edad, debilitan esta capacidad. (2 a 15% niños en las escuelas primarias tienen una memoria eidética).
Memorización visual y la edad - Kosslyn 1980- De acuerdo con sus estudios, la explicación reside en el hecho de que los adultos pueden codificar información empleando palabras, mientras que los niños aún no han terminado de desarrollar sus aptitudes verbales
Hay un gran número de técnicas para mejorar la memoria, pero solamente tienden a actuar sobre un tipo de memoria particular, ya sea a través de la mnemónica, repeticiones del mismo estímulo, o la creación de mapas conceptuales. (Joseph Novak)
los estudios neurológicos aún son necesarios para entender cómo trabaja la memoria
Se creía que aprender un idioma nuevo es problemático para el idioma nativo
Debido a que el idioma es importante cultural y políticamente, estas consideraciones tiñen numerosos argumentos, incluyendo los descubrimientos de la investigación cerebral para favorecer un idioma “oficial” en detrimento de otros
A comienzos del siglo XX, encontraron que los individuos con dos idiomas tenían una inteligencia “inferior” se llevaron a cabo con metodologías defectuosas, basándose principalmente en niños inmigrantes que a menudo estaban malnutridos y bajo condiciones culturales y sociales difíciles
comparar significativamente la inteligencia de niños que hablan un solo idioma, a menudo de familias de buena situación, con aquella de niños políglotas, principalmente de ambientes no privilegiados.
Es un error sostener que el sólido dominio del idioma nativo se debilita cuando se aprende otro idioma.
Los alumnos que aprenden un idioma extranjero en la escuela no se debilitan en su idioma nativo sino que avanzan en ambos.
Los experimentos han encontrado que mientras más conocimiento es adquirido en diferentes idiomas, más es almacenado en áreas alejadas del área reservada para el idioma
Ningún estudio a la fecha ha mostrado procesos específicos en la construcción de redes neuronales durante el aprendizaje.
Diferencias funcionales y morfológicas entre el cerebro masculino y el cerebro femenino
Existen dos hipotesis sobre dicho mito
El hecho de que el cerebro está compuesto por diez células gliales por cada neurona
Las células gliales juegan un papel nutritivo y sostienen a las células nerviosas, pero no transmiten ninguna información
La funcion de las celulas es simplista: mientras que las celulas gliales juegan un papel diferente de aquel de las neuronas, son esenciales para el funcionamiento del todo.
De Einstein, quien durante una entrevista respondió que solamente usaba 10% de su cerebro.
El cerebro puede ser descrito en forma precisa en áreas funcionales, cada sentido corresponde a una o varias áreas funcionales principales.
las areas primarias estan rodeadas por areas secundarias.
Por mucho tiempo se creyó que el cerebro pierde neuronas con la edad
Las células nerviosas se encogen, lo cual resulta en un número en aumento de neuronas pequeñas, pero el número total de todas las neuronas permanece igual.
Los procesos que remodelan el cerebro –la sinaptogénesis, la poda, el desarrollo y la modificación neuronal– se encuentran agrupados bajo el mismo término: “plasticidad cerebral”
El concepto de “período crítico” se origina en experimentos realizados durante los años setenta por el etólogo Konrad Lorenz
Aún no se ha encontrado un período crítico(período sensible) para el aprendizaje humano (aunque aun puede que lo haya)
El aprendizaje del lenguaje provee buenos ejemplos de los “períodos sensibles”. Al nacer, los niños pueden distinguir todos los sonidos del lenguaje, aun aquellos muy diferentes del lenguaje nativo de sus padres.
El trabajo de Piaget ha influido mucho en la organización de sistemas escolares
Los niños experimentan períodos específicos de desarrollo cognitivo, de manera tal que no son capaces de aprender ciertas habilidades antes de edades relativamente fijas.
El componente básico del procesamiento de información en el cerebro es la célula nerviosa o neurona.
A través de las conexiones entre las neuronas (sinapsis), los impulsos nerviosos viajan de una célula a otra, y apoyan el desarrollo de habilidades y de la capacidad de aprendizaje.
Las neuronas nuevas aparecen en cualquier momento durante la vida de las personas (neurogénesis)
No hay ninguna evidencia neurocientífica, ya sea para animales o humanos, que vincule la densidad sináptica adulta con una mayor capacidad de aprendizaje.
Creencias de que las etapas críticas del aprendizaje ocurren entre el nacimiento y la edad de tres años.
Por mucho tiempo, la ciencia creía que el número máximo de neuronas se fijaba al nacimiento, no se pensaba que las neuronas se regeneraban.
Si el aprendizaje fuera determinado por la creación de sinapsis nuevas es fácil deducir que es en los primeros años cuando un niño se encuentra más capacitado para aprender
Hace 20 años un experimento en un laboratorio con roedores alimento tal mito
Los no especialistas distorsionaron los datos experimentales obtenidos con incuestionable precisión científica, y los combinaron con ideas actuales acerca del desarrollo humano, para concluir que la intervención educacional, para ser más efectiva, debería coordinarse con la sinaptogénesis.
