eld

Honelako gehiago

Dorothea E. Orem

by Martin Eduardo

Campos de aplicación de la Psicología

by Joselyn Alvarado

El Sector Terciario

by José María Llamas del Valle

Comunicacion Familiar

by Diana Sanchez

Parcial 3

Corrientes y aportaciones

Psicoanalistas

Maud Mannoki

El psicoanalista ayuda al paciente a identificar el motivo de consulta, el juego es un símbolo que hay que interpretar al igual que el lenguaje

Melanie Klein

Reconoce que hay diferencia entre el infante y el adulto, el juego es una forma de expresión no de creación, analiza contenido del juego, modo en como juega

Anna Freud

el niño es pasivo a su contexto, trata de desaparecer el síntoma, trata de establecer una alianza con los padres y generar una transferencia positiva, adecua las situaciones para trabajar con el niño

Millie Bambert

nuevo método analítico con niños teatro de títeres

Sophie Margenstern

Método de análisis infantil mediante dibujos no como prueba proyectiva

Arminda Aberastury

No empleaba el diván, trabaja con niños de 7 años, permite el usos del juego, redujo el numero de sesiones.

Freud

Asociación libre, el niño es un ser en estructuración, el juego es como una creación poética, la repetición es con la intención de deseo

Corrientes en la terapia del niño

Integrativa

Se intenta integrar todas las áreas del humano, busca disminuir todas las áreas del humano

Filial

Se lleva atreves del juego junto con los padres

Narrativa

Trata el paciente vea el problema de manera ajena centrada en el lenguaje verbal

Humanismo y Gestalt

Potenciar el potencial humano, el niño conduce y el terapeuta sigue, ayuda al niño a tener un mejor autoconcepto, relación terapeuta niño

Cognitivo Conductual

Solo lo observable hacia la conducta Se trabaja con el niño en si se usan juegos y juguetes trata de generar habilidades cognitivas en el niño su objetivo es eliminar el síntoma

Parcial 2

Desarrollo del niño

6 a 11

El niño en la escuela educación y necesidades especiales

Enfoque psicométrico escalas, pruebas, teorías

Enfoque piagetiano Espacio de casualidad ,categorización, razonamiento inductivo, conservación y número

3 a 6

motor grueso ( coordinación con músculos grandes) motor fino ( coordinación con músculos pequeños)

-crecimiento musculoesquelético -sistema respiratorio aumenta - firmeza de huesos

Se vuelve más imaginativo, elaborado y generalmente más social

Aumenta la independencia, la iniciativa y el autocontrol

Distinción entre la fantasía y lo real: al terminar preescolar.

función simbólica: capacidad de usar símbolos. comprensión de objetos y espacio y causalidad: razonamiento a través de la transducción

De 1 día a 3 años

Físico

Fase de transición El cerebro y la conducta que refleja Importante en esta etapa -Construcción del cerebro -Partes principales(medula espinal, encéfalo, cerebelo) -Células del cerebro -Mielinización

Desarrollo motor Habilidades básicas -Control de cabeza y manos -Locomoción

Capacidades tempranas Tacto y dolor -Olfato y gusto -Audición -Vista

Social

Emociones Funciones de protección

Temperamento Fácil, difícil y lento Se forma el apego hacia los padres y otras personas Se desarrolla la autoconciencia Ocurren cambios de dependencia a autonomía Aumenta el interés en otros niños

Cognitivo

Desarrollo Conocimiento sobre objeto y espacio Simbólico, competencia pictórica y comprensión de escala

Enfoque piagetiano: Sensoriomotora Sub etapas Uso de reflejos -Reacciones circulares primarias -Coordinación de esquemas secundarios -Reacciones circulares terciarias -Combinaciones mentales

Embarazo

MES 9

Ya puede fabricar sus propias células sanguíneas. Los órganos ya se encuentran bien desarrollados y los pulmones están listos para funcionar por su cuenta. Empieza a descender por el hueco pélvico. Está a punto de nacer.

MES 8

Los pulmones continúan madurando y puede presentar hipo. Los huesos de la cabeza son suaves que le sea más fácil pasar por la vagina. El feto puede patear fuerte. Si naciera en esta etapa, el feto seria prematuro, flexibles para pero con buenas probabilidades de sobrevivir

MES 7

En esta etapa maduran los pulmones y el esqueleto, aumentando notablemente el tamaño del feto, por lo cual presiona la vejiga materna. La activacion de melanocitos pigmenta los ojos y la piel El feto se va posicionando

MES 4

El feto tiene en su piel un vello fino que lo ayuda a conservar el calor. La piel es rosada, transparente y tiene huellas digitales. Se mueve, patea, deglute y puede oír las voces del exterior, fruncir el ceño, hacer muecas y ya cuenta con cuerdas vocales. Los bulbos y el nervio olfatorio se forman completamente,

MES 5

El cerebro del feto crece 90 grs. cada mes, aprox., lo que permite una mayor maduración de su sistema nervioso, y con ello el fortalecimiento de sus sentidos. El tacto es más fino y es capaz de sentir diferentes temperaturas. Su gusto puede diferenciar lo amargo y lo dulce. Puede mover los ojos, duerme y se despierta en intervalos regulares. En esta etapa, el feto crece muy rápido.

MES 6

El feto tiene un rostro bien definido, con pestañas y cejas. Hace movimientos más rápidos y explora su entorno y sus propias extremidades. Identifica sonidos, responde a la música y ya puede abrir los ojos. Luce las proporciones que tendrá al nacer.

MES 1

El óvulo fecundado empieza dividirse una y otra vez en cuestión de día se adhiere a la pared del útero, ahora es un embrión. Se empieza a formar las extremidades, el corazón empieza a latir el día 25 y los pulmones. También se desarrolla el tubo neuronal, que se convertirá en cerebro y médula espinal

MES 3

El feto deglute líquido amniótico en cantidades pequeñas, con lo cual practica el acto de deglutir. Aparecen los primeros huesos y se diferencian los órganos sexuales. Los dedos de las manos y de los pies tienen unas suaves. Los movimientos se intensifican y esto fortalece el vinculo con la madre, todos los órganos del cuerpo maduran y el feto aumenta de peso.

MES 2

Se desarrolló el estómago, el intestino, el hígado y el páncreas. Se distinguen los dedos de manos y pies. Se empiezan a formar los músculos, los nervios y la médula ósea; se distinguen facciones de la cara, aunque los párpados están cerrados. Aparecen los riñones y ahora es un feto.

Aportación de las corrientes psicológicas con respecto a la infancia

Psicoanálisis

La manera como un sujeto de deseo- placer y como un sujeto sexual polimorfo, una de sus importantes aportaciones son la etapas del desarrollo psico sexual y la teoría el ello-yo-superyó

Humanismo

Lo maneja como un ser conformado por un todo se le da la importancia a atender todas y cada uno de las áreas que conforman al ser humano, dando especial importancia a la enseñanza del manejo y reconocimiento de emociones

Constructivo

Conductismo

Maneja el niño como un sujeto meramente pasivo que puede reaccionar a estímulos, esta teoría sienta las bases para una educación conductual a base de premios y castigos como medio para reforzar ciertas conductas

Infancia

-Sujeto de derecho y de consumo -El niño es considerado como un sujeto activo, no solo a nivel intelectual sino de emociones y sentimientos -Se les considera como una generación avanzada

-Se intenta preparar al aniño para el mundo exterior mejor que los propios adultos -Empleo de diversos cursos artísticos, de idiomas, deportivos, científicos, al infante para prepararlo

-Se sigue viendo al infante como una criatura inocente y necesaria de protección

-Gracias al psicoanalisis se les considera como sujetos de deseo y en constante busqueda del placer. - Se proponen 5 etapas del desarrollo psicosexual

- Responsabilidad: proveedora de felicidad, amor y comprensión - Ya no existe únicamente la familia tradicional, hay diversidad - Se buscan familias pequeñas. - El niño tiene una gran influencia en esta

- El infante como sujeto de derecho y de cuidado. - El niño como sujeto de consumo. -Es el centro de la sociedad. -Desarrollo en un ambiente tecnológico. -Diferentes contextos de infancia

-Sujeto de sus padres -El niño ya no es considerado un objeto pasivo, y es visto desde distintas corrientes (Conductismo, constructivo, etc.)

CARACTERÍSTICAS GENERALES

-Sustituye el aprendizaje por la convivencia con los adultos en la vid cotidiana -Se prepara al niño antes de dejarlo suelto en el mundo de los adultos

-Devoción para proteger al niño -Surge la primera comunión -Se intenta preservar la inocencia del infante

-Se intenta preservar la inocencia infantil, por lo que se le considera como "puro e inocente", sin ningun rasgo de consciencia sexual

-Función primordial: promover el afecto y el cuidado del infante. -Se piensa en una familia reducida y no en una grande para ocuparse mejor de los niños

-Los niños van adquiriendo una importancia -Se separa al niño del adulto -Tienen mayor importancia, su muerte causa aflicción y no hay manera de remplazarlo -La transformación social del niño se dio a través de la familia y educación

Subtopic

CARACTERÍSTCAS GENERALES

-Sujeto de comunidad -La infancia es reducida al momento de mayor fragilidad (-7 años) -Gracias a la mortalidad de la época no se les consideraba como personas relevantes, solo residuos, o algo remplazable -Se le consideraba como "cositas simpáticas" -Los niñ/as usaban vestimenta de los adultos

EDUCACIÓN

-La educación era garantizada por la convivencia con los adultos en la vida cotidiana -Desarrollaban habilidades para sobrevivir

RELIGIÓN

-El niño se hacia visible con figuras como el ángel de la guarda, y el niño Jesús. -Se unía a Dios por medio del bautizo

SEXUALIDAD

- Indiferentes, pasivos.

- Su finalidad era la conservación de bienes, preservación del oficio, linaje, y transmisión del apellido - La presencia del niño era indiferente - No había ningún lazo afectivo.

FAMILIA

SOCIEDAD

-Se tomaba al niño como un sujeto pasivo, sin sentimientos, ni emociones. -El infante era un residuo, podían ser reemplazados -La infancia se pensaba sola, después de los 7 años los niños ya tenían una dinámica con los adultos

Posmodernidad

Modernidad

Premodernidad

Niño

Parcial 1