MODELOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN SEGÚN BISQUERRA (1998)

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MODELOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN SEGÚN BISQUERRA (1998)

MODELO DE CONSULTA

6° fase: Evaluación de la puesta en práctica del plan de acción.

5° fase: Poner en práctica, el consultante, los planes con los destinatarios últimos de la intervención.

4° fase: Establecer planes de acción, conjuntamente entre consultor y consultante.

3° fase: Explorar alternativas.

2° fase: Analizar el conjunto de la situación y clarificar el problema.

1° fase: Establecer una relación entre un consultor (orientador) y un consultante (por ejemplo el tutor, un profesor, la familia o la institución).

Subtopic

OBJETIVOS DE LAS FUNCIONES DE CONSULTA

b) La función de consulta como una estrategia de intervención y formación.

a) La función de consulta como actividad profesional de ayuda a los diferentes agentes y a la propia institución u organización.

Relación entre dos profesionales generalmente de diferentes campos: un consultor (orientador, psicopedagogo) y un consultante (profesor, tutor, familia).

MODELO CLÍNICO

FASES

4. Seguimiento y evaluación: Se realizan los planes establecidos y se evalúa el efecto de la acción.

3. Tratamiento en función del diagnóstico: Se establecen planes de actuación que tras una relación de ayuda en el más puro sentido rogeriano; es él quien ha e decidir el cambio y la dirección del mismo.

2. Exploración: Es habitual realizar algún tipo de diagnóstico, clarificando la situación del sujeto.

1. Inicio y estructuración de la relación de ayuda: La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente y el establecimiento de una relación apropiada entre orientador y cliente, con un buen rapport que favorece la libre expresión de sentimientos del cliente.

Utilización hábil y fundamentada de la relación y la comunicación, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento emocional y los recursos personales

MODELO DE PROGRAMAS

VENTAJAS QUE OFRECE EL MODELO

- Permite llevar a cabo una evaluación y seguimiento del trabajo realizado.

- Se aproxima a la realidad, no sólo porque surge como respuesta a las necesidades reales detectadas, sino también porque ofrece experiencias y simulaciones.

- Facilita la autoorientación y la autoevaluación.

- Promueve la participación activa de los sujetos.

- Operativiza los recursos.

- Estimula el trabajo en equipo.

- Permite el cambio del rol del orientador, quien pasa a ser considerado miembros del equipo docente en lugar de agente externo.

- Se pone el énfasis en la prevención y el desarrollo.

ELEMENTOS IMPRESCINDIBLES EN TODO PROGRAMA

- La actividad ha de ser evaluada.

- La actividad se ha de planificarse previamente.

- Ha de dirigirse al logro de unos objetivos para cubrir las necesidades detectadas.

- Ha de basarse en la identificación de unas necesidades.

Todo programa, por tanto, implica una actividad planificada, la cual debe encontrar su fundamento en las teorías previamente desarrolladas. Además, la aplicación del programa supone una actuación común, colaborativa y abierta a diversos contextos, donde la finalidad es dar respuesta a unas necesidades previamente detectadas.

Acción continuada, previamente planificada, encaminada a lograr unos objetivos, con la finalidad de satisfacer necesidades, y/o enriquecer, desarrollar o potenciar determinadas competencias.