Principios cognitivos

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Principios cognitivos

Alejandro Estefen, Jonathan Monsalve, Geraldine Rincón

Enseñanza por principios

Son

Estos influyen en las técnicas y decisiones sobre su práctica.

Referentes para los docentes, donde se puede elegir un principio del que guiarse en su práctica.

Núcleos para enfocar el aprendizaje de idiomas

Utilidad

Conocer que técnica es la más apropiada para un contexto y estudiante dentro del aula.

Comprender cuando, con quién y como adaptar ese principio a las necesidades de los estudiantes.

Abarcan

Funciones mentales e intelectuales.

Limites cognitivos, afectivos y lingüísticos.

Principios

Autonomía

Motivar la creatividad y elogiar el uso de la lengua que está un poco más allá de su capacidad actual

Dar retroalimentación

Hacer uso de la lengua por fuera del aula

Motivar a los estudiantes

Actividades que pueden realizar

Libros, revistas

Ver series, peliculas

Reconociendo los diferentes contextos existentes

Tener iniciativa en el aprendizaje propio

Grupos de trabajo

Implementar elementos que permitan la creatividad

Que estén dentro de las capacidades de los estudiantes

Guiar a los estudiantes en su proceso de autonomía

Inversión estratégica

Compartir estrategias con los estudiantes que los ayuden a desarrollas sus habilidades comunicativas

La necesidad de prestar atención a cada individuo de la clase

Proveer atención individual hasta donde sea posible

Ayudar a los estudiantes a identificar sus preferencias, estilos, habilidades y debilidades

Sensibilizar a los estudiantes sobre su responsabilidad en su propio aprendizaje

Reconocimiento y el tratamiento de la amplia variedad de estilos y estrategias de aprendizaje

Hacer uso de estrategias que sean esenciales para el aprendizaje

Atender a las preferencias de los estudiantes

No todos funcionan de la misma manera para todos los estudiantes

Inversión personal de tiempo, esfuerzo y atención del alumno al segundo idioma

Conjunto de estrategias para la comprensión y producción de la lengua

Motivación intrínseca

El desarrollo de la motivación intrínseca sí implica un procesamiento afectivo.

Las técnicas del salón de clases tienen una mayor posibilidad de éxito si son auto recompensadas en la percepción del alumno.

Presta un gran servicio a los alumnos diseñando tareas de clase

Alimentando esos impulsos intrínsecos.

Las recompensas más poderosas son aquellas que están intrínsecamente motivadas dentro del alumno.

La anticipación de recompensa

Posibles implicaciones de clase

Intentar que los aprendices vean lo que pueden lograr con el inglés, las ventajas de saberlo, los trabajos que pueden conseguir, etc.

Mostrar entusiasmo y emoción en la clase, esto ayuda a crear un buen ambiente.

Motivarlos a que se recompensen entre ellos.

Proveer cierta cantidad de palabras de animo y reconocimiento.

Desventajas

Persuadirlos para que adquieran el hábito de buscar a los maestros y otras personas solo por premios.

Puede llevar a que los aprendices se vuelvan dependientes de recompensas a corto plazo.

Ventajas

Ayuda a los estudiantes a que vean de manera clara el por qué están haciendo algo y su relevancia en objetivos a largo plazo.

Buenas notas o puntajes indican éxito o reconocimiento público.

Es el factor más poderoso para dirigir el comportamiento de uno mismo.

Aprendizaje significativo

Implicaciones de clase

Evitar las trampas del aprendizaje de memoria:

Actividades que no contribuyen a los objetivos planteados.

Actividades que no tienen un objetivo claro.

Muchos ejercicios y/o memorización.

Muchas teorías y principios abstractos.

Mucha explicación gramática.

Cuando se introduce un nuevo tema o concepto, intentar relacionarlo con el conocimiento y contexto del estudiante para que lo puedan asociar con algo que ya conocen.

Apelar a los intereses, objetivos académicos y objetivos de la carrera de los estudiantes.

Es apropiado cierto ejercicio aural-oral y los elementos fonológicos como los fonemas y la entonación se pueden enseñar de manera efectiva a través de la repetición de patrones.

El proceso de hacer asociaciones significativas entre el conocimiento existente y el nuevo material conducirá a una mejor retención a largo plazo.

Automaticidad

¿De qué se trata?

El aprendizaje eficiente de un segundo idioma implica un movimiento oportuno del control de unas pocas formas lingüísticas hacia el procesamiento automático y fluido de un número relativamente ilimitado de formas lingüísticas.

Características

Absorción subconsciente del lenguaje a través del uso significativo.

Resistencia a la tentación de analizar las formas del lenguaje.

Centrarse en los propósitos a los que se destina el lenguaje.

Centrarse en un modo automático relativamente ilimitado de procesar las formas del lenguaje.

Papel docente

Como profesor se debe evitar abrumar a los estudiantes con los sistemas del lenguaje (gramática, fonología, discurso, etc.)

Los estudiantes obtendrán más competencia lingüística a largo plazo si los propósitos funcionales del idioma son el punto focal.

Se debe practicar la paciencia con los estudiantes ya que la automaticidad no es algo que se consigue de la noche a la mañana.