Principios de las TIC
Diseño-Producción
Etapa de evaluación
- Nos determinará si el material producido alcanza los objetivos para los que ha sido producido
- Nos permitirá identificar los errores cometidos.
Etapa de posptoducción
- conjunción y el ensamblaje de los diferentes medios y recursos.
- Hay que plasmar el trabajo.
- La producción y la posproducción de las TIC se refieren a todas las actividades de tipo instrumental y tecnológico que nos van a permitir la creación del medio-TIC.
- Normalmente el diseño de las TIC se ha centrado a lo referido al hardware y al software...
- Las guías didácticas deberían incluir las aportaciones que pueda necesitar el profesor para la integración didáctica del medio-TIC en su contexto y proceso de enseñanza y aprendizaje.
- En este sentido podrán incluir diferentes elementos que se podrían realizarse:
- Antes
- Durante
- Después de su utilización.
Etapa produción
Es la ejecución de los puntos anteriores.
- Iniciaremos la búsqueda, elaboración, grabación…, de los distintos medios y recursos especificados en el guion técnico,
Así, la producción implicará:
- El conocimiento de los elementos técnicos que vayan a utilizarse para la producción del medio-TIC
- El dominio de los lenguajes y las reglas de producción de los distintos medios que se vayan a utilizar.
Etapa de diseño
Implica una serie de fases
Fase 4: Guionización
- Las decisiones repercutirán sobre la calidad del medio a diseñar y a producir.
- El tipo de medio técnico condicionará la aplicación de la estrategia de concreción del guion:
- hojas independientes
- hojas subdivididas.
- Se diferencian dos tipos de guiones: literario y técnico.
Fase 3: Documentación
- La revisión debe alcanzar componentes (sonidos, imagenes...).
- Las actividades evitan un ahorro económico y de esfuerzo significativo.
- La documentación:
Debe centrarse en los medios, con el objetivo de reflexionar sobre si pueden cubrir los objetivos pretendidos y evitar duplicaciones innecesarias.
Fase 2:Plan y temporalización del proyecto
Permite:
- Conocer la dificultad de la realización del medio.
- Adoptar las decisiones para llevar a cabo su correcta realización.
Se refiere a la
- secuenciación,
- ordenación
- çtemporalización de las actividades.
Es necesaria una organización grupal.
Fase 1 :Analisis de la situación.
Selección de:
Identificación de:
- Los receptores
- El medio que se va a usar
- Método didáctico.
La elección:
- Materiales
- Equipo humano.
- Papel que el receptor desempeñará con el medio.
Selección
Complementariedad
Los alumnos aprenden a utilizar las tic ampliando así su formación a través de interactuar con ellas, con sus compañeros.
Se fomenta el trabajo cooperativo.
Uso y manejo de las tic por el alumnado
El docente debe prestar atención a :
- Empleo de las tic por los alumnos
- Evolución de dicho empelo
De esta manera corregirá y guiará a los alumnos.
Elección adecuada para una buena transmisión de valores
Los conocimientos que los niños deben adquirir debe proporcionar:
Siendo importante:
- Elegir correctamente el contenido.
- Transmitir correctamente el contenido.
Utilizacion de las TIC entre profesorado y alumnado
Hacer trabajos usando las tic que necesite una relación interactiva entre docencia y alumnado para mejorar:
Características técnicas y sémicas
Los docentes deben enseñar el uso y manejo adecuado a los alumnos para que adquieran un pleno aprendizaje.
Intervención directa entre el alumnado y las TIC
El alumnado debe realizar un uso directo de las tic para que se familiaricen con ella y sepan elegir de manera correcta la información.
Diferencias cognitivas
Las diferencias cognitivas condicionan los resultados ante los contenidos.
Contexto instruccional y físico
Desde el inicio de curso conocer las condiciones de los alumnos para :
- Diseñar la enseñanza
- Conocer la actitud de los alumnos
- Adaptarnos a sus necesidades.
Caracteristicas del alumnado
- Conocer las características de los receptores para adaptar la educación a ellas.
Predisposición profesorado-alumno
Predisposición:
- Alumno-Profesor
- Afecta a los resultados: Positivos/Negativos
Objetivos y contenidos
Seleccionar las tic teniendo en cuenta:
- El contenido
- Los objetivos
Evaluación
Estrategia 3: Evaluación “por” y “desde” los usuarios.
- La evaluación realizada “por” y “desde” los usuarios.
- Esta evaluación es la más significativa ya que intervienen los destinatarios.
- Podemos realizarla de dos formas diferentes:
- por” los usuarios: la que realizan cuando utilizan la TIC.
-“desde” los usuarios: información de los usuarios a través de estudios.
- Requiere una versión final del medio-TIC.
- Tiempo y coste.
- Los datos no se incorporan de forma automática.
- Laboriosidad.
- Necesidad de domino de técnicas de investigación evaluativa
- Los medios-TIC son evaluados directamente por los destinatarios.
- Se considera el contexto de utilización.
- El medio-TIC adquiere su verdadero sentido educativo.
Estrategia 2: Juicio de expertos
- Evaluación por un equipo externo, un grupo de expertos.
- La utilización de diferentes tipos de expertos se hace más aconsejable, cuando nos enfrentamos a multimedia que pueden ofrecer diferentes puntos de vistas, organización de la información, temáticas…
- Subjetividad, la validez de las respuestas puede estar determinada por la calidad de los expertos.
- Determinar el concepto de experto que se va a utilizar.
- Localización y disponibilidad de los expertos.
- Tiempo: Las modificaciones propuestas no pueden ser inmediatamente introducidas.
- Calidad y profundidad en las respuestas-resultados.
- Posibilidad de analizar diferentes dimensiones.
- Puede realizarse sin la versión definitiva del programa
Estrategia 1: Autoevaluación por los productores
- La evaluación la hacen los productores de las TIC
- Deorma planificada o no planificada
- siempre se realiza
- Es de lasprimeras evaluaciones.
- Es procesual
- Hay que revisar y transformar el medio (colores, videos, música…) para mejorarlo.
Limitaciones
- El equipo de producción no es lo suficientemente objetivo para hacer críticas de su propio trabajo.
- La formación de sus miembros haga que no les permita profundizar en todos los elementos.
- La ausencia de intervención de los receptores del programa.
- Falta de calidad en las respuestas-resultados.
Ventajas
- Las criticas desde el equipo.
- Propicia el autoperfeccionamiento..
- Sus resultados-datos pueden ser incorporados rápidamente.
- Bajo coste.
- No se necesita que el medio~TIC esté completamente terminado.
- No se precisa de ayuda externa
Utilización
No hay medio perfecto
No hay un "supermedio":
- No hay un medio mejor que otro
- Hay que complementarlos
- La interacción de medios es una estrategia
Influencia de los medios
Los medios por si solos no provocan cambios significativos:
- Ni en la enseñanza-aprendizaje
- Ni en la educación
El medio generador aprendizajes
El medio es una conjunción de :
- Componentes internos
- Componentes externos
Provocando:
- Aprendizajes generales
- Aprendizajes específicos
El papel del alumnado
El alumnado es un receptor activo y consciente de la información. Con sus habilidades cognitivas determinan la influencia:
- Cognitiva
- Afectiva
- Psicomotora
Intervención del medio en el desarrollo
Los medios por sus:
- Sistemas simbólicos
- Formas estructurales
Propician el desarrollo de las habilidades cognitiva especificas.
Medios transformadores
Los medios transforman la realidad.
El papel del contexto
El medio funciona en un contexto complejo por lo tanto el medio condiciona al contexto y viceversa.
Preguntas sobre el medio
Debemos plantearnos:
- Para quién.
- Cómo.
- Qué pretendemos con el medio.
El papel del profesor
El profesor es el elemento más significativo para elegir el medio.
Con su creencias y actitudes determina el contexto educativo.
Bases del aprendizaje
El aprendizaje depende de la evolución de las bases de estrategias y técnicas didácticas que el docente usa.
El medio como recurso didáctico
Cualquier medio es un recurso didáctico que debe adaptarse a :
- Objetivos
- Contenidos
- Características de los alumnos
