Recomendaciones generales plan de clase asincrónica Teams
Resumen mapa: Recomendaciones generales plan de clase Teams
8. Referencias
Proporciona a los estudiantes la referencias necesarias para realizar la actividad solicitada.
7. Recursos
Proporciona los recursos que empleará el alumno para realizar la actividad o evidencia de aprendizaje.
- Video
- Audio
- Presentación
- Lectura...
Considera:
- Objetivos propósitos.
- Madurez del grupo.
- Tamaño del grupo.
- Ambiente físico.
- Alumnos.
- Profesor.
Asegúrate de que sus estudiantes tengan acceso a los materiales que necesitan para la tarea.
Herramientas digitales.
Lecturas, PPTx, tutoriales...
6. Tarea
Explica la tarea (cuando aplique):
La función primordial de la tarea es consolidar los contenidos vistos en clase y lograr su sistematización, a través de la revisión de conocimientos.
Especifica las características de la tarea.
- Especifica con claridad el contexto y el entorno donde se debe realizar la actividad.
- Deja perfectamente claro los límites temporales para realizarla y entregarla.
- Señala la forma de envío: Tareas, vía Teams.
- Indica los diferentes recursos para su ejecución: materiales, documentos, direcciones web…
- El número de participantes que pueden realizar la actividad y la modalidad de participación (individual, grupal, reparto de trabajo) que se permite.
- Criterios para valorar la ejecución de la actividad.
- Formas en las cuales se deberá presentar la realización de la actividad: estructura, tipo de material, tamaño, composición…
- Elabora un ejemplo sencillo para que los estudiantes tengan una idea sobre el entregable.
5. Momentos didácticos
¿QUÉ SON LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE?
“Son aquellas propuestas de trabajo dirigidas a los estudiantes que le ayudan a comprender, analizar, sintetizar y valorar los contenidos propuestos en los diferentes materiales y convertir la información librada en bruto en un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes relativas a la materia trabajada”. Cabero, J. y Román P. 2006.
Las actividades deben fomentar la actitud de interrogación. La pregunta es primordial, como inicio de la duda, actitud de interrogación y resolución del problema.
Es indispensable que clase incluya:
- Título.
- Pase de asistencia.
- Objetivo de la sesión.
- Tema.
- Resultado de aprendizaje.
- Descripción de actividades (al menos una actividad).
- Un recurso de clase (lectura, presentación, PDF, audio, video...).
- Entrega de actividad de aprendizaje.
Considera los tiempos del inicio, desarrollo y cierre para cada momento y actividad, así como los conocimientos de los alumnos.
Manual de actividades de enseñanza-aprendizaje: orientaciones para su selección, diseño e implementación.
Cierre
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE
- Brinda la oportunidad a los estudiantes a efectuar la metacognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia del logro del objetivo, de sus progresos, nuevos aprendizajes, que concluyan, evaluen aprendizajes y apliquen los conocimientos a su vida.
- Las actividades de cierre están orientadas a la elaboración de síntesis y evaluación de los aprendizajes del alumno y anticipar problemas previos a la siguiente sesión.
- Elabora un organizador para presentar qué se revisará en la siguiente sesión: redacta de forma breve: tema, objetivo y actividad de aprendizaje de la próxima sesión, a fin de que el alumno relacione sus conocimientos previos con los nuevos saberes.
Verificar cumplimiento del objetivo
Dudas.
Retroalimentación.
La retroalimentación implica utilizar herramientas y procedimientos adecuados para dar información a los alumnos, a fin de ayudarlos a mejorar, a través de la metacognición.
Utiliza preguntas para que el alumno reflexione sobre su aprendizaje:
Preguntas dirigidas hacia el proceso:
¿Qué pasos debo seguir para...?
¿En qué partes requerí más tiempo?
¿Cuánto comprendí de las instrucciones?
¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
¿Qué dificultades encontraste?
¿Cómo las has resuelto?
Preguntas que requieren precisión y exactitud:
¿De qué otra manera se podría haber hecho?
¿Hay otras opciones?
¿Estás seguro de tu afirmación?
¿Puedes precisar más tu respuesta?
Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad:
¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?
¿A qué se debió tu equivocación?
Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido?
¿Quieres repetir lo que has dicho?
¿Podrías demostrarlo?
Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, formativa, sumativa.
Enfoque Formativo de la Evaluación
Actividades de cierre
ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE
- Solicita un resumen con las ideas principales del tema /actividad de la clase.
- Utiliza el Método Socrático: ¿qué evidencia hay para apoyar esa aseveración?, ¿la evidencia es confiable?, ¿cómo llegaste a esa conclusión?, ¿cómo explicas la conclusión?, ¿cuáles serían los efectos no deseados de su propuesta?
- Enseñanza en pirámide: solicita que los estudiantes discutan una pregunta o problema en pares para llegar a un consenso. Luego pedir a cada par que se junte con otro par hasta llegar a un consenso. Entonces dos grupos de cuatro se juntan y así sucesivamente.
Desarrollo
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DESARROLLO DE CLASE
- Planea las actividades de aprendizaje que favorezcan la construcción de conocimientos y reconstrucción significativa de conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que se relacionen con el Resultado de Aprendizaje seleccionado.
- Habilita las herramientas para que el estudiante pueda enviarte la actividad o tarea en la fecha y hora programada.
- Pide a los alumnos que revisen las instrucciones y recursos de la clase con tiempo para resolver dudas.
- Fomenta el trabajo individual y en equipo.
- Diseña trabajos individuales que aporten al conocimiento grupal. Por ejemplo: cada alumno se hace cargo de un elemento de la Tabla Periódica e investiga propiedades y utilidad... para que, al juntar los trabajos, los estudiantes tengan la información completa.
- Crea espacios colaborativos, por ejemplo, generar una discusión respecto al tema que se trabaja en la sesión en un tablero virtual como Padlet.
- Elaboración de resúmenes, infografías, cartel, flashcards, ilustraciones, cuestionarios, esquemas.
- Análisis de casos reales, discusión grupal,
- Links de revistas en línea, lecturas.
- Trabajo con materiales multimedia interactivos, simuladores, tutoriales, audios.
- Compartir problemas, experiencias, reflexiones, recursos…
- Selección de ideas para solucionar un problema propuesto, analizar aspectos positivos y negativos de un tema.
- Subgrupos de discusión.
- Grupos de investigación, expertos y redacción de documento final.
- Glosario colaborativo, guías.
- Portafolio digital, manual, guías, reportes
- Resolución de ejercicios en grupos.
- Blog, Wiki
Realizar práctica
ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA CLASE:
- Enseñanza en pirámide: solicita que los estudiantes discutan una pregunta o problema en pares para llegar a un consenso. Luego pedir a cada par que se junte con otro par hasta llegar a un consenso. Entonces dos grupos de cuatro se juntan y así sucesivamente.
- Grupos de investigación, expertos y redacción de documento final: presenta al grupo un problema y cada subgrupo estudia una parte de este. Los subgrupos realizan una exhaustiva investigación con el fin de convertirse en expertos en el tema y compartirán sus conocimientos con los demás miembros del grupo. Por último, se unen todos los tópicos y se redacta un documento final.
- Diseña trabajos individuales que aporten al conocimiento grupal. Por ejemplo: que cada alumno se haga cargo de un elemento de la Tabla Periódica para que, al juntar los trabajos, todos tengan la información completa.
- Escritura de diálogos constructivos: asigne a tus estudiantes una tarea escrita donde tengan diálogos imaginarios entre personas con perspectivas diferentes sobre algún asunto de actualidad como la política de cero tolerancia. Los diálogos pueden girar sobre puntos de vista de partes opuestos en una disputa internacional. O un diálogo entre una persona liberal y una conservadora. Comenta a los estudiantes que las personas del diálogo deben ser inteligentes, racionales y sin prejuicios.
- Fomenta el descubrimiento:
- Elaboración de resúmenes, infografías, cartel, flashcards, ilustraciones, cuestionarios, esquemas.
- Análisis de casos reales, discusión grupal.
- Visitar links de revistas especializadas en línea, lecturas.
- Trabajo con materiales multimedia interactivos, simuladores, tutoriales, audios.
- Compartir problemas, experiencias, reflexiones, recursos…
- Selección de ideas para solucionar un problema propuesto, analizar aspectos positivos y negativos de un tema.
- Subgrupos de discusión.
- Glosario colaborativo, guías.
- Portafolio digital, manual, reportes
- Resolución de ejercicios en grupos.
- Blog, Wiki...
Laboratorios, recorridos, museos virtuales...
Cinematografía, Gastronomía, QFB, Nutrición, GNT, Estomatología, Medicina, Psicología, Derecho, RRII, DCV, Arquitectura, Ciencias de la Comunicación, Pedagogía del deporte, Ingeniería.
Apertura
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE INICIO / APERTURA
- Claridad en las normas: sé claro con respecto a cómo va a funcionar la clase: indica que se espera del alumno, qué actividad debe responder el alumno, en qué condiciones debe entregarla, en qué fecha y hora, formato de entrega...
- Previo a la clase: explica lo que hay que hacer: después de dar las instrucciones a todo el grupo y resolver dudas, manda a los alumnos un video / audio explicativo, junto con las instrucciones escritas de la forma más completa posible.
- Pide a tus alumnos que expliquen la actividad o tarea: Cuando los estudiantes conocen el propósito de una tarea en sus propias palabras, podrán enfocarse más en el propósito.
- Ten en cuenta los recursos disponibles y tiempo: el alumno cuenta con los recursos para realizar la actividad. Elige el instrumento de evaluación acorde al resultado de aprendizaje.
- Apóyate en jefe de grupo o alumno responsable para monitorear al grupo. Pide al alumno que te ayude a responder las dudas del grupo.
- Prepara una guía o preguntas frecuentes: elabora una guía sobre algunas preguntas frecuentes y dudas que podrían presentarse en clase.
Guía de preguntas frecuentes
Guía de preguntas frecuentes y dudas que se presenten durante la clase, como:
- ¿En qué consiste el trabajo de la sesión?
- ¿Cómo se trabajará?
- ¿En dónde puedo expresar mis dudas?
- ¿En qué fecha se entrega el trabajo?
Conocimientos previos
ACTIVIDADES DE INICIO DE LA SESIÓN
- Emplea preguntas guía: por ejemplo, en una lección de anatomía humana (corazón) pregunta: a) ¿Qué es la válvula? b) ¿Cuál es la diferencia entre una vena y una arteria? c) ¿Qué es colesterol? d) ¿Por qué tener el colesterol alto es peligroso para la salud de una persona? e) Dibuja un corazón, identifica cada parte y explica cómo funciona. f) Anota cinco funciones del sistema circulatorio y explica cómo se realiza cada una. g) Explica cómo la sangre se mantiene en una temperatura constante. h) Usa ejemplos, define e ilustra el Principio de “homeostasis”. i) ¿Qué procesos corporales están regulados por este proceso?
- Fomenta el pensamiento independiente: Presenta a los estudiantes un problema que requiera de varias posibles soluciones. Solicitar a los estudiantes escribir sus soluciones en un documento Word. Dividir la clase en grupos de tres o cuatro y pedir que compartan sus respuestas con el grupo. Con apoyo de un monitor, cada grupo revisará las mejores ideas de cada persona, seleccionarán a una persona para comunicar su solución integrada al resto de la clase.
Estrategias cognitivas:
Extracto Capítulo 4. Estrategias de enseñanza-aprendizaje que se apoyen el cumplimiento del Resultado de Aprendizaje de la sesión.
Organizadores previos, Método Socrático, SQA.
Promueve la metacognición entre tus estudiantes:
Preguntas sobre el conocimiento
¿Qué conozco del tema?
¿Conozco el significado de…?
¿Cómo puedo relacionar esta información con…?
¿Qué conclusiones puedo sacar?
¿Cuánto aprendí sobre esto?
4. Resultado de aprendizaje (RA)
El resultado de aprendizaje: enuncia lo que se espera que el alumno sea capaz de hacer, comprender o demostrar en términos de conocimientos, habilidades y actitudes en la sesión, exposición, práctica…
•¿Qué espera que aprenda el estudiante?
•¿Cómo lo demostrará?
•¿Para qué le servirá lo aprendido?
Es conveniente revisar el Perfil de egreso del programa académico para seleccionar de acuerdo a la Matriz de Congruencia los conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que debe demostrar el alumno.
Ejemplo:
- Anestesia en forma local y efectiva la mandíbula y el maxilar identificando los materiales apropiados a usar.
- Elabora una lista con los criterios a considerar cuando cuida a un paciente con tuberculosis.
- Define que comportamientos se consideran no profesionales en la relación entre un médico y su paciente.
Manual de Orientaciones: Estrategias Metodológicas de Enseñanza y Evaluación de Resultados de Aprendizaje
Instrumento de evaluación
Rúbrica, escala, cuestionario...
¿Para qué se evalúa?
¿Qué se evalúa?
Evidencia de aprendizaje
Video, manual, receta...
Investigación, práctica, reporte...
3. Objetivo
Un objetivo de aprendizaje es una intención o propósito: es el resultado que se pretende obtener a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Evita el uso de verbos ambiguos o imposibles de verificar como: saber, conocer, entender, apreciar, aprender, disfrutar, creer...
"SABER": conceptos, principios, hechos que deben ser adquiridos.
"SABER HACER": habilidades o destrezas que deben ser dominadas.
"SABER SER Y ESTAR": actitudes que deben ser generadas y/o desarrolladas.
A partir del objetivo redactado, confecciona el Resultado de aprendizaje, qué será la evidencia que el alumno entregara para demostrar en términos de conocimientos, habilidades y actitudes.
"Saber ser y estar"
"Saber hacer"
"Saber"
Cómo redactar objetivos de aprendizaje.
2. Temario
Subtema.
1. Fecha/No. sesión programada
