UNIDAD 4.- LA ESCUELA UNIDOCENTE EN EL CONTEXTO RURAL

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UNIDAD 4.- LA ESCUELA UNIDOCENTE EN EL CONTEXTO RURAL

La interdisciplinariedad, retroalimentación y monitoreo de los contenidos

La retroalimentación

En nuestra práctica pedagógica, día a día tenemos que interactuar con nuestros estudiantes realizando diversas actividades que permitan desarrollar sus capacidades, explorar y generar conocimientos y con ello formar personas competentes para enfrentar diversas situaciones de su vida.

La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Niveles de complejidad en cuanto a: comunicación, materiales a utilizar y la interdisciplinariedad de los contenidos.

Los criterios generales que deben orientar dichas medidas son:

e) proveer los recursos pedagógicos y materiales necesarios para la escolarización de los/as alumnos/as y estudiantes del medio rural tales como textos.

d) organizar servicios de educación no formal que contribuyan a la capacitación laboral y la promoción cultural de la población rural, atendiendo especialmente la condición de las mujeres.

c) integrar redes intersectoriales de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y agencias de extensión a fin de coordinar la cooperación y el apoyo de los diferentes sectores

b) asegurar el funcionamiento de comedores escolares y otros servicios asistenciales que resulten necesarios a la comunidad.

a) instrumentar programas especiales de becas para garantizar la igualdad de posibilidades.

ARTÍCULO 51.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, es responsable de definir las medidas necesarias para que los servicios educativos brindados en zonas rurales alcancen niveles de calidad equivalente a los urbanos.

La calidad en la educación en las escuelas unidocente

Escuelas Unidocentes

Estas escuelas nacen con el objetivo de llegar a la población dispersa y de difícil acceso, generando una oportunidad para que todos puedan acceder al derecho a la educación, a estas escuelas asisten niños y niñas de comunidades rurales en su mayoría, los unidocentes realizan su trabajo con estudiantes de diferentes años y niveles en una misma jornada de trabajo.

Calidad Educativa

La calidad educativa es alcanzar las exigencias que la sociedad ha establecido como perfil educativo.

Referencial teórico

Estudios referentes sobre educación en escuelas unidocentes señalan que existen limitaciones para alcanzar la calidad educativa, los unidocentes se enfretan a múltiples funciones que debe realizar de forma simultánea.

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) declara que: “Asistir a la escuela no es sinónimo de aprender”, existen deficiencias en las infraestructuras y saneamiento de las escuelas, los docentes no se encuentran calificados y no poseen material educativo, al mismo tiempo existe un ambiente social que no aporta a mejorar la educación.

Características de la escuela unidocente y bidocente.

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA UNIDOCENTE Y BIDOCENTES. MARCO CONCEPTUAL.

EL PERSONAL DE LAS ESCUELAS UNIDOCENTES

Los docentes y las docentes que laboran en estas instituciones, deben asumir mayores responsabilidades que la de un maestro con un solo grupo a cargo, ya que deben planificar y desarrollar acciones para sus clases.

Escuelas unidocentes y pluridocentes en el Ecuador

En el Ecuador las escuelas unidocentes y pluridocentes, además de pertenecer a un modelo de escuela que requiere metodologías y procesos de enseñanza-aprendizaje específicos para trabajar con grupos heterogéneos, en algunos casos son parte del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (SEIB).

CARACTERÍSTICAS Y POSIBILIDADES DE LA ESCUELA UNIDOCENTE

En cuanto a la ubicación, las escuelas unidocentes, unitarias o multigrado, se encuentran en lugares tan diversos que es difícil establecer un perfil de ubicación.

ESCUELA UNIDOCENTE

Las escuelas unidocentes y pluridocentes pertecenen a un tipo de escuela con aulas multigrados, en las cuales los docentes, trabajan de forma simultánea con estudiantes de diferentes años escolares.

El multigrado puede ser innovador y de calidad

La escuela multigrado no tiene por qué ser una escuela de segunda. Bien planificada, organizada y dotada, puede ser una alternativa pedagógica altamente innovadora y ofrecer muchas ventajas.

El multigrado es un tipo específico de escuela y requiere atención adecuada a esa especificidad

La escuela multigrado tiene una lógica y una organización distinta a la de la escuela graduada, y requiere por ende un tratamiento también distinto en todos los ámbitos: administración, currículo, pedagogía, organización y manejo del tiempo, infraestructura, evaluación, etc. Contar con vivienda para el docente es asimismo fundamental si la escuela se asienta en lugares apartados.

La escuela multigrado está en los orígenes del sistema escolar y está extendida en el mundo

La escuela multigrado está en los orígenes del sistema educativo formal. Lo que hoy es un sistema complejo organizado en niveles, grados y asignaturas, se inició con escuelas de una sola aula y un único maestro, donde confluían alumnos de diversas edades y se aprendía de todo. La escuela organizada en edades y grados fue una evolución bastante posterior en la mayoría de países.

La escuela unidocente en el contexto rural

Una escuela multigrado (llamada también unidocente, unitaria o multi-edad) es una escuela que reúne a alumnos de diferentes edades y niveles en una sola aula, por lo general a cargo de un docente o de dos. Abunda en zonas rurales, escasamente pobladas o donde la población está dispersa.