Topic flotante
Propuesta Curricular
Estrategias
Aplicacion de tecnología
Establecimiento de conexiones
Resolución de problemas
Subcampos del pensamiento
Algebraico variacional
Estadistico y aleatorio
Espacial
Métrico
Numérico
Ejes Curriculares
Articular contenidos y actividades de enseñanza
Modelación
Comunicación y Representación
Razonamiento
Clasificación
Sumativa
Se califica
Meta: Conocer nivel del pensamiento
Después de la instrucción
Formativa
Variabilidad de las Situaciones Matemáticas
Solucionar
Formular
Interpretar
Meta: Mejorar procesos de enseñanza
No se califica
Tiempo: Antes y durante de la instrucción
Método de Observación
Informal
Formal
Habilidades, capacidades y conocimientos
La Evaluación
De caracter
Autentica
Portafolios y exhibiciones
Tradicional
De libro
De objetivo
De ensayo
Medición
Numérica
Descriptiva
Cuantitativa
Las Pruebas Estandarizadas
Tipos de Puntuación
Calificación estándar
Puntuaciones equivalentes al grado
Rangos percentiles
Criterios
Ausencia de sesgo
Validez
Confiabilidad
Interpretación
Referida al criterio
Refereda a la norma
EVALUACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Seguimiento
Toma de decisiones
Evaluacion especifica
Tarea,alumno. maestro, familia
Demanda
Protocolos de detección y formulación
Procesos
Prescripción del plan de intervención
Comprobación y verificación
Evaluación maestro
Evaluación curricular psicopedagógico
Análisis de Datos
Procedimentos Específicos 1
Protocolos de deteccion
Información inicial
Procedimiento General
Componentes
Objetivos y niveles
Niveles
Técnicasy estrategias y recursos
Variables y procesos psicologicos
Personas y contexto
Modelos de Aprendizaje
Empirismo
El alumno aprende lo que el maestro enseña en clase
Constructivismo
Obstáculos
Didácticos
Epistemológicos
Tipos de situación
Situación Didáctica
Alumno
Maestro
Proceso de ensañanza
características
Aprendizaje=accion
Equilibro / desequilibro
