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La adquisición del lenguaje: Modelos teóricos y enfoques

La adquisición del lenguaje en los niños está estrechamente vinculada con su desarrollo cognitivo. Según la teoría cognitiva, el lenguaje no es innato, sino que se adquiere progresivamente a medida que el niño desarrolla su inteligencia.

La adquisición del lenguaje: Modelos teóricos y enfoques

La adquisición del lenguaje: Modelos teóricos y enfoques

Modelo interaccionista

La Teoría Interaccionista tiene como máximos representantes al psicólogo ruso Lev Vigotsky y al psicólogo estadounidense Jerome Bruner. Ambos opinaban de forma bastante similar (aunque con ciertas diferencias) a la relación que defendía Piaget y la Teoría Cognitivista entre lenguaje y pensamiento.
Afirma que en el desarrollo del lenguaje hay tres aspectos que cumplen un papel fundamental

Formatos

Son aquellos contextos comunicativos en los que el niño llega a dominar el lenguaje.

Abarca regularidades sociales de situaciones cotidianas

El juego

El baño

Las comidas

Zonas de desarrollo próximo

Son una forma de ver si el aprendizaje está o no adecuado a los niveles de desarrollo real y potencial del niño.

Lo que puede hacer con ayuda de alguien mas

Lo que puede hacer por si solo

Andamiaje

es un proceso de enseñanza facilitador del aprendizaje del bebé y del niño.

rutinas a modo de juego

Las interacciones entre un adulto y un niño estructuradas que pueden ofrecer la posibilidad de predicción necesarias para el desarrollo del lenguaje.

Vertical

Cuando los adultos piden al niño progresivamente más información sobre el mismo tema.

se evidencian

Desventajas

Existe un inconveniente muy importante, y más en los tiempos que corren, que no es otro que el factor tiempo; para poder generar lenguaje, es necesario que el adulto esté el mayor tiempo posible junto al niño y así interactuar con él.

Ventajas

El niño es responsable de su propio proceso de aprendizaje

Produce en el niño automotivación y fortalece el concepto que tiene de sí mismo

Enseña al niño la manera de aprender los procedimientos del lenguaje

El enfoque chomskiano

Para Chomsky, el rasgo principal de la comunicación lingüística es la creatividad, el hecho de que los niños de cinco años sean capaces de producir y comprender infinidad de oraciones, muchas de las cuales no han oído previamente.
La capacidad lingüística es el rasgo distintivo de lo humano, permitiendo el desarrollo de organizaciones sociales complejas.
El lenguaje es considerado una invención social, cultural, producto de las capacidades cognitivas generales al campo comunicativo.
el lenguaje es un requisito de la vida en sociedad

naturaleza social del lenguaje resalta en cuanto a sus orígenes

El enfoque funcionalista

Austin o Searle que enfatizaban la distinción entre aquello que se dice (el acto locucionario) y el objetivo con que se dice (el acto ilocucionario) y cuya adecuada transmisión sería la verdadera meta comunicativa.
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Poco después de la teoría chomskiana, en los años setenta, empiezan a interesarse por la comunicación temprana desencantados al no poder resolver el problema del lenguaje desde una perspectiva centrada en la sintaxis.
Se replanteó el problema centrándose en la semántica y la pragmática.

Pragmática: Enfoque lingüístico que estudia el lenguaje en el marco de las situaciones en que se utiliza y las funciones que cumple para sus usuarios (invitar, alentar, engañar, compartir, etc).

Semántica: enfoque lingüístico centrado en el estudio de la relación que se establece entre las palabras y sus significados.

Etapas de la comunicación preverbal, basado en el modelo original de Schaffer (1984)
Incorporación del lenguaje a la comunicación (de 18 meses en adelante)

La corriente funcionalista no ha conseguido descubrir todos los secretos relativos a la ontogénesis del lenguaje. El lenguaje incluye aspectos y desarrollos propios que no se pueden simplificar a los factores socio-cognitivos que analiza la perspectiva funcional.

Esta etapa coincide con el momento en que las palabras comienzan a insertarse en el seno de las rutinas comunicativas ya establecidas. El aprendizaje de las palabras solo es posible cuando bebé y adulto son capaces de tener una referencia conjunta.

Preadaptaciones para interactuar con las personas (0-2 meses) Estas capacidades son de índole expresiva.

prefiere determinados rostros o voces.

Imita expresiones faciales,

El bebé manifiesta una inclinación social innata que le facilita el trato con los adultos.

Coordinación de personas y objetos (8-18 meses) En estos actos el objetivo es alcanzar un objeto o conseguir la realización de una acción, y el adulto es visto como el medio para este conseguir el fin.

Bates, Camaioni y Volterra (1976) dividieron los gestos comunicativos en dos grupos según su objetivo pragmático:

Gestos protoimperativos, son actos preverbales en los que el niño intenta usar al adulto como un medio para alcanzar una meta.

Gestos protodeclarativos, son los destinados a compartir el interés por un asunto.

Aparición de los primeros gestos comunicativos como señalar con el dedo, mostrar un objeto.

En esta etapa el bebé accede a la comunicación triádica, que se produce cuando los interlocutores e comunican acerca de un asunto ajeno a sí mismos.

Interés por los objetos (5-8 meses)

El bebé todavía es incapaz de integrar dos objetivos en un mismo marco, es decir, es incapaz de jugar a la pelota con el adulto, o juega a la pelota o juega con el adulto.

Aumentan la sensación de complicidad. Por otro lado, las mejoras en la motricidad provocan un interés en el bebé por la manipulación de objetos.

El bebé se puede adelantar a las acciones del adulto (conductas anticipatorias). Por ejemplo, una leve inclinación del adulto en la cuna hace que el bebé alce sus brazos como adelanto de la conducta de ser cogido.

Interés activo por las personas (2-5 meses)

Inician los juegos cara a cara

También empieza a organizarse la interacción bebé-adulto en el contexto de juegos marcado por el afecto positivo.

las conductas se empiezan a tornar propositivas. Por ejemplo, la mueca muda hacia la sonrisa capaz de surgir en respuesta a un estímulo positivo del adulto.

Modelo cognitivo

Etapas del desarrollo del niño
la etapa formal-operacional (desde los doce hasta la adolescencia)
etapa concreta-operacional (de los siete a los doce años)
etapa preoperacional (de los dos a los siete años)
etapa motora-sensorial (desde que nace hasta los dos años)
La construcción progresiva de diferentes “esquemas” sobre la realidad es una señal de que la inteligencia del niño se está desarrollando.
Proceso de adquisición del lenguaje
Habla social

es la que se desarrolla después de la egocéntrica, cuando sí quiere comunicar lo que piensa a las personas que lo rodean.

Habla egocéntrica

se refiere al tipo de habla que el niño utiliza para poder expresar sus pensamientos en esta etapa, más que para comunicarse socialmente.

la Teoría Cognitiva defiende que el origen del lenguaje está íntimamente vinculado con el desarrollo cognitivo, de tal forma que el niño aprenderá a hablar sólo cuando acceda cognitivamente a un determinado nivel de ese desarrollo cognitivo.
La inteligencia empieza a desarrollarse desde que nacemos, mucho antes de que el niño hable, por lo que el irá aprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo evolucione y alcance el nivel necesario para ello.
la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia
Es el pensamiento el que hace posible adquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace no posee un lenguaje innato, sino que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.

Modela innatista

Modelo empirista

Debe ser condicionada y el aprendizaje debe ser mediado
La imitación

Brown, alude sobre la importancia de la interacción verbal madre-hijo en la estructuración del lenguaje infantil

Según Chomsky minimiza la influencia de las variables ambientales y traslada a un segundo plano el potencial explicativo de mecanismos tales como la imitación y el refuerzo

Quentel señala ha sido el mecanismo al que mas se ha recurrido para explicar la acción del entorno sobre la adquisición del lenguaje.

Condicionamiento operante

Skinner, se interesa en la persona que habla y no en las reglas que rigen el sistema de la lengua.

denomina "Contingencias del refuerzo" a la relación entre el comportamiento verbal a un comportamiento como cualquier otro.

juegan

el refuerzo

El estimulo

La respuesta del sujeto

Explica cómo se instaura, se mantiene, modifica y se manifiesta un determinado repertorio verbal en un sujeto dado.

Condicionamiento clásico

Staats, por su parte, ha intentado explicar la adquisición del lenguaje apelando tanto al condicionamiento clásico como al operante.

Osgood afirma que la conducta verbal se modifica por el significado que le dan a las cosas

Postulando que la respuesta que suscita un objeto no es transferida, en un principio, a la palabra que lo designa.

Su objetivo es explicar estos significados internos como nexos mediadores

Watsón define como campo de estudio los "Hábitos verbales"

La denominación de objetos y acontecimientos permiten el desencadenamiento de otras conductas.

No verbales

Verbales

Los vocablos puedes provocar reacciones al igual que los objetos que substituyen

El entorno social es un factor determinante
Procesos

Explícitos

Intencionales y conscientes

Implícitos

Automáticos e inconscientes

Se emplean procesos semejantes al desarrollo cognitivo en la adquisición del conocimiento