La Evaluación

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Criterios generales de rigor

Consistencia

Aplicabilidad

Veracidad

Neutralidad

Facilita la toma de decisiones

Ofrece Jucio de valor fundamentado

Santos Guerra (1992). Crear grupos trabajo basado en la confianza y el respeto.

Para el proceso de evaluación debe ser un compromiso pactado donde todos estén de acuerdo.

Se de el acompañamiento externo, que permita

el contrapunto- que permita el diálogo y apertura de nuevas ideas.

Tipo de Evaluación seg{un momento

Diferenciada

Continua

Inicial

Tipos de Evaluación según finalidad

De impacto

Formativa o Procesual

Diagnostica

Rigor de la evaluación

Valoración de la comunidad educativa

Criterios Docente

,Estadisticos, legislativos Referentes educativos

Establece referentes para comparar

Tipo y Función de la evaluación

Agente Evaluador

Interna

Autoevaluación

Heteroevaluacion

Coevaluación

Externas

Main topic

Finalidad y función

Diagnostica

Formativa

Sumativa

Extension

Global

Parcial

Estandar de comparación

Normatica

Criterial

enfoque Metodológico

Cualitativa

Cuantitativa

Cualicuantitativa

Principios de la Evaluación

Racionalidad

Comunidad e interés (Kemmis, 1989) e estrategia de convicción negociación

Proceso de diálogo Comprensión y mejora ( ( Santos ,1993)

Viabilidad y facilidd

Tanto evaluador como evaluado

Económica en tiempo Recurso y esfuerzo

Debe ser realistas

Exactitud y precisión técnica

Propósito y extractos de datos utilizados

Fuente de información

Sobre características del sugeto evaluado

Terminología Cuantitativa y cualitativa

Sencillez

Asequible

Inteligible

Claridad

Redacción como léxico o la simbologia se usen

De utilidad

Receptores de informec

Considera la audiencia

De acuerdo a la finalidad

Conveniente y oportuna

Respeto individualidad Legalidad y la etica

Evaluación Validad. Guba ( 1985).

Confirmabilida

Reflexibilid

Triangulación

Dependencia

Distintos informantes

Distintos tipos de registros (Visiones complementarias)

Transferibilidad

Detalle sobre los procesos

Detalles acerca del contexto

Credibiidad

Coherencia estructurada orientada a fines

Participación de: : investigadores y evaluadores

Estancia prolongada en el centro

Definición según Gonzalez Soto ( 2012:189)

Recoge información

Cotejada y compara

Criterios Establecidos

Permite emitir emitir Juicios valorativos

Faciliten

Toma de deciones

Responda

diversas

Instrumentos

Técnicas

cuantitativa , cualitativa

Proceso

Sistematico

Ordenado

Continu

Evaluacion Hoy

Basada en toma de decisiones

Recopila usa información

Reconoce el área de decisiones importante

argumenta

Basada en el valor del evaluado

Determina el merito

Emite juicio de valor de manera sistematica

Basada en obejtivos

Logro de Resultados

Reúne evidencia

Estable Grado de cambio

Modelo Cualitativo

Evaluación

Retrato de ( Ligth foot)

Democrática ( Mc Donald )

Crítica artística ( Eisner )

Iluminativa de (Parlett y Hamilton)

Respondiente ( Stake)

Modelo CIPP Stufflebeam

Evaluacion de :

Producto servicio de decisiones de reciclaje

Procesos como guía

Entrada ayuda formar propuestas

Contexto- como ayuda para conseguir metasE

Realismo- evaluación investigativa

Scrive

Introduce distinción entre función propone evaluación formativa

Evaluación Intrinseca - elobejto , extrinseca - efetos producidos

Evaluar adjudica valor y merito

Glaser

Cambiio del sentido de evaluación -no por normativos

Cambia el foco incidiendo en como medir objetivos

importancia de los Obejtivos

Cronbach

Centra en Cracterísticas propias del programa

Evaluación entendida como rpceso interno

Evaluación como herramienta de ayuda

Según Tayler

Para mejorar el sistema educativo:

Aparece la investigación evaluativa

Se inverte en potenciar programas

Se invierta en potenciar los programas

Marjorar los Planes de estudio

Positiva desde la visión pedagógica

La evaluación es un proceso

Limitación

No permite adevertir efectos secundarios

No facilita la posibiliad de evaluar el mundo de la efectividad y de las acttudes