La evaluación de materiales educativos y cursos virtuales

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La evaluación de materiales educativos y cursos virtuales

Marco Didáctico Y Organizativo Para La Evaluación

Dicen los expertos que por didáctica se entiende a aquella disciplina de carácter científica-pedagógica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planesdestinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.

Dentro del marco didáctico tenemos la documentación que sustenta la forma en que el docente o estudiante se sustenta para la evaluación de un curso a distancia en la web, existen reglas y normas que nos ayudaran en el proceso de evaluación siempre apegado a los lineamientos críticos y justos.

Subtema

Diseñar

Analizar

Abordar,

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación de materiales didácticos se puede emprender desde una amplia gama de estrategias, que, sin pretender establecer una clasificación exhaustiva, van desde la observación de los estudiantes cuando utilizan los materiales, hasta cuestionarios y entrevistas sobre su uso (básicamente a alumnos y tutores) o su calidad (consultando a especialistas en la materia y/o en la metodología a distancia), pasando por análisis de protocolo (se solicita a los estudiantes que expliquen sus procedimientos de aprendizaje mientras estudian) o la crítica a prototipos a cargo de especialistas o potenciales usuarios (Moore y Kearsley, 1996:120; Thorpe, 1993:151; Rowntree, 1992:214). En lugar de discutir ventajas e inconvenientes de cada una de estas estrategias y herramientas de evaluación. 

Rubrica de Evaluación

Entrevista

Cuestionario

Observación de los estudiantes

Marco Teórico a la Evaluación de Material Didáctico (Por qué, qué, cómo y quién evalúa).

QUÉ EVALUAR?

• Tipo o formato del material:

Es importante considerar los diversos formatos en los que se presentan los contenidos de aprendizaje.

• Materiales complementarios:

SubteEs fundamental considerar diversos materiales complementarios que apoyan y acompañan el material didáctico básico de la asignatura. ma

• Organización didáctica:

Se pueden agrupar los contenidos conceptuales a diferencia de los contenidos procedimentales con el fin de que la evaluación del material sea lo más uniforme en criterios.

• Lengua o Idioma en que está realizado el material.

• Mixto o Según las características de uso:

Para trabajar directamente en el material Para consulta.

• Tipo de material: o Según la función:

• De lectura

• Propuesta de actividades

• Informativo o de consulta

Básico Complementario

• Organización de los contenidos:

Es necesario determinar si existe o no relación entre las diversas secciones que estructuran el material didáctico.

• Componentes:

Para realizar una evaluación del material de aprendizaje, es necesario contar con todo el material que esté directamente relacionado y en muchos caso, incluso complementario.

• Intenciones y ámbito de aplicación:

Resulta fundamental revisar la presentación del material, así como los objetivos de aprendizaje, con la finalidad de poder saber si el material es básico o complementario.

¿QUIÉN EVALÚA?

La evaluación la lleva a cabo el docente o tutor/a que imparte el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero también interviene el propio alumnado, que ofrece información, acerca del proceso de enseñanza/aprendizaje.

CÓMO SE EVALÚA?

El modelo que aquí presentamos apuesta por una evaluación de tipo formativo más que sumativo, en el sentido de fomentar unos procesos reflexivos de mejora y desarrollo continuos en manos de diseñadores y usuarios de los materiales.

Se debe evaluar la información que nutra cualquier realidad humana moldeada desde el diseño pedagógico, no deja de ser un fenómeno que difícilmente se deja reducir a un análisis de input (características del material) y output (resultados en términos de calificaciones, tasas de abandonos, etc.).

¿POR QUE EVALUAR?

Los mecanismos evaluadores que se utilizan en otras áreas pueden no resultar pertinentes en cuanto que desatienden aspectos tan relevantes en la Educación a Distancia como, por ejemplo las posibilidades y limitaciones en la interacción entre profesor y alumno.

Se evalúan los objetivos y contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Todos los elementos que forman parte esencial del curso son evaluables

Marco Didáctico y Organizativo para la Evaluación

4. Navegación,

la capacidad que poseen para que el usuario pueda desplazarse por los mismos, en forma no secuenciada linealmente.

3. Transparencia,

ya que deben de estar organizado de forma que la audiencia se centre más en los mensajes que comunican, que en el medio empleado que es empleado para ello

2. Ramificación,

que es la capacidad que tienen los sistemas para responder al usuario.

1. Interactividad:

se utiliza para referirnos a la relación de participación entre los usuarios y los sistemas informáticos, es un proceso de comunicación